讓學生體質健康測試成為一種慢的藝術

白仲菊

摘要：《國家學生體質健康標準》是國家學校教育工作的基礎性指導文件，是評價學生綜合素質，評估學校工作和衡量各地教育發展的重要依據，是一個時期相對穩定的制度安排，是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施。通過具體的實施、體質檢測等，激勵學生積極參加身體鍛煉，引導學校深化體育教學、體育工作、強化體育課、課外體育鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健、全面。在課程改革不斷深化及青少年學生體質健康不容樂觀的背景下，關注重視學生體質健康測試，讓學生體質健康測試成為一種慢的藝術。

關鍵詞：體質健康;測試;課堂教學;藝術

一、提升認識，精準施策

標準、政策在強化學生體育，促進學生身心健康全面發展中責任重大，起著主導作用，體育教師作為學校教師隊伍的重要部分，作為一個專業性很強的特殊群體，作為學生體質健康測試的踐行者，要明確作為國家層面的一種制度安排標準就是方向，標準就是規范，標準就是力量。政策制定了我們的工作目標，明確了我們的指導思想，基本原則，并對改革任務、政策措施和組織實施作了具體規定，作為體育教師，我們要用求真務實的態度，嚴格實施、建立和完善學生體質健康測試，不斷加強提高測試水平，在教育主管部門的指導監督下提升認識，深刻領會其中意義，精準施策，行勝于言，以高度負責的工作精神，保證測試工作順利進行。

二、綻放魅力，吸引學生

魅力，“吸引人，感動人的力量”、“很能吸引人的力量”魅力是一個人在與人際交往過程中及所體現出來的一種不可抗拒的吸引力和感染力，有魅力的體育教師是學生喜歡體育課、喜歡并參與學校體育活動的有利條件，要贏得學生的尊重、信任、吸引，首先要塑造品行魅力、勤奮敬業的傳統美德，在教育教學中理解學生、善待學生、尊重學生、了解學生性格愛好、思想和學習情況，關愛學生和激勵學生。在教學中適時鼓勵具有較強的親和力，學生就能感受到體育教師的魅力;其次，要塑造形象魅力，對于體育教師來說，形象是直觀的、看得見，如同鏡面示范一樣，健康健美的體型和內在的氣質涵養成為贏得學生效仿尊重體育教師的教育魅力元素之一，感染學生;再次要塑造專業技能魅力，體育教師上好一堂體育課的關鍵還在于其個人技能魅力，如一個規范漂亮、輕松熟練的示范動作和運動技能的精準精細講解傳授，較高的運動水平，都是吸引學生，激勵學生，令學生折服的魅力之一，還要不斷學習鉆研，探索儲備，堅持體育鍛煉。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”終身學習，終身鍛煉，肢體語言是體育教師在教學中以身體示范進行教學、信息傳遞的特有形式與工具。勤學以補理論文化之短，苦練以練絕活、練技能之長，終身學習，成為知識豐富、素養高雅、技能高超，并明確而執著追求的體育教師，用慢的藝術教育，贏得學生對我們的認同，博得學生歡迎、喜愛，發自內心的尊重，堅定信念，并為之不斷奮斗與拼搏，將體育教師做得更好。

三、端正態度，強化課堂教學

體育課堂教學是提高體育教育教學質量的關鍵，課堂教學要有明確的目的、目標、教學設計、組織實施、小游戲、教學比賽或其他教學活動等學習目標，要與學生有效的學習及身體練習、身體運動技能等學習目標相符，協調合理，教材內容，教學設計，教學進度與教學大綱身體健康測試內容相一致，相符合，相滲透，抓好學生在課堂上的學習，把學生運動技能的學習落實到課堂教學之中，發揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用的有效“教”和“學”，真正提升強化課堂教學。有句話說的好，“態度決定一切”說明一個人的思想意識對一件事情的影響程度是很大的，什么樣的教師教出什么樣的學生，要讓學生為學習樂，為健康樂，首先要端正自己的態度，“動之以情，曉之以理。”盡心竭力抓住課堂教學之陣地，搞好每一次與之相關的教學活動，將相關的測試項目與課課練、素質練習、小游戲等巧妙緊密結合，使之成為有效的多功能鏈，真正做到強化課堂教學，讓教師在潛移默化的慢的過程中，不斷提高學生體質健康測試水平的意識，提高學生對體質健康測試的認識和升華。

四、面向全體學生，組織好各級各類賽事活動

面向全體學生，有層次、有計劃統一安排各級各類賽事。學生健康體質測試與學校各類賽事都是基于增進學生的身體健康，是學校體育健康發展的需要，也是體育教學活動與學生健康體質測試發展提升的需要。如全校教學內容安排與各年級、各班級以區域之間的賽事安排進度等一致推進，統籌全面合理，讓學生盡可能多的參與到比賽中，使學生能在比賽中體驗到運動的樂趣，參賽的隊員在場上竭盡全力運用技能、體能，靈活的技術為大家帶來牽動人心、緊張激動的比賽，讓他們在賽事里得到激烈比賽的震撼，那他們就會更加努力的去學習、去練習運動技術和技能。去領會和理解戰術策略，去學習相關的體能鍛煉的知識等，通過比賽讓學生們充分的去體驗、去感受、去銘記，讓他們融入到運動比賽中，樂此不疲，流連忘返，體驗到蘊藏在運動中的深層次的快樂，教師適時傳授相應的準備性知識，適時指導學生向他人或同學學習，教師有重點的組織與指導，運動項目的核心價值就是比賽，技戰術的學習也是為了比賽，學生熱衷于運動項目也是為了能夠參加參與比賽，展示的同時，也有吸引，對學生體質健康測試而言，讓“達標”游戲化、競賽化，從而促進它的技能化、教學化和日?；?，乃至與國際比賽、區域性比賽結合起來，讓學生健康體質測試真正能融入體育教學和體育各項活動中，獲得身心健康發展，使之成為一種慢的藝術。

教育學者郭元祥說：“教育，是一種慢的藝術。慢需要平靜和平和;慢需要細致和細致;慢需要耐心和耐性……教育，作為一種慢的藝術，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節奏。”

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.體育健康課標準（2011年版）[S].北京師范大學出版，2012.

[2]何仲愷.體質的概念及其健康的關系[J].體育科學，2002.03.