關愛輔導學生 淡化學習物理心理障礙

吳曉華

【摘 要】物理學困生并非完全是智力因素的影響，找到每個學困生的心理障礙，用關愛、講究方法、對癥下藥的去輔導他們，淡化他們的心理障礙，這是提高學困生素質和成績的好方法。本文對幾種物理學困生的表現特征進行實例分析，提出了一些改善策略。

【關鍵詞】關愛;輔導;心理障礙

著名教育家夏丐尊說過：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總也逃不了一個空虛。”可見愛在教育教學的過程中有著意想不到的魅力。在物理的學習過程中有不少學困生，他們在外面是陽光的、快樂的，可在物理教學的過程中卻處在地獄般炎涼。此時老師關愛的目光就是學生心靈的陽光。

一、學困生心理障礙實例分析

中學生的心理問題大多是屬于與發展有關的問題。中學生是最具有可塑性的，如加以積極干預和調節，可以避免和消除他們的心理障礙，增強心理免疫力，使其終身受益。

本文主要將對以下幾種物理學困生的表現特征進行實例分析：

1.逃避學習，缺乏學習動機。上課不認真，課后不復習。

2.智力較低，無法跟上正常學業進度。

3.學習方法不當。雖然很用功，但學習效率低，學習成績提高不上去。

二、關愛輔導淡化學困生心理障礙策略

（一）培養興趣的關愛輔導是激發學生學習動機的原動力

第一種情況的學生往往是缺乏理想，認識不到學習物理的重要性和必要性，學習只是為了應付教師和家長。

談同學就是這樣的一種類型。他父母文化水平不高，但家庭經濟條件較好，父母只顧掙錢，很少關心他的學習。受家庭的影響，他一直對學習存在誤解，認為學習是可有可無的東西。包括他父母也一再認為，兒子只要在學校不惹事，學習好壞都無所謂。學校就是他們的托兒所，來學校的主要目的就是防止孩子出去惹是生非。認知的失衡是造成學習心理障礙的原因，使談學生成為了學困生。

他上課時注意力不易集中，課后更談不上復習。要想使談同學擺脫這種困境，首先就要激發他的學習動機。初中物理教學內容與生活實際聯系緊密，知識較淺，教材形式生動活潑，較適合初中學生的年齡特點。因此，初中生學起來興趣較高，學習動機相對于其他學科更容易激發。

經過和他的談心知道他對一些科技前沿的東西還是比較感興趣的，比如說宇宙大爆炸、黑洞、神舟載人飛船、遙感技術等知識。這不正是我們一貫認為物理中比較難理解的東西嘛！初中課本有簡單介紹。于是我特意查閱了關于宇宙大爆炸、瑪雅預言、黑洞等一些他比較感興趣的話題和他聊。讓他對老師先產生一種欽佩感，覺得物理老師懂得可真多。

我還有意識給他灌輸學習物理很有用，生活中的很多神奇的現象都可以用物理知識來解釋。我和他一起觀看教學光盤上有趣的實驗，如“瓶子吞蛋”、“冷水燒熱水“、“加熱水，小金魚為什么還活著”等等。慢慢的我覺得他好象逐漸對物理產生了興趣。他也跟我說：“老師，學習物理很有趣，而且真的很有用。”談同學其實很聰明，他覺得物理有用后就很用功的學，成績進步也非常的明顯。

（二）方法得當的關愛輔導是化腐朽為傳奇的良藥

莊同學屬于第二種情況。相對于其他同學來說智力方面有點薄弱，素質也相對較差，但他自尊心很強，不喜歡別人說他笨這類的話。從這點可以看出，他其實也是個要強的孩子。初三的復習階段開始，他好象有點想要學習了，會主動來問問題。有一次學生在做計算專題，他跑上來問我怎么做。我才發現他的物理基本上處于真空狀態，連U、I這些字母代表什么他也不清楚。我很是頭疼，很想放棄，就像平常放棄他一樣。因為在老師眼里他是一個笨的不可就藥的學生。連字母代表什么意思都不知道，我怎么去教會他解題呢！可這畢竟不是一般的時刻了，只要有一絲希望就一定不能放棄。我懷著教會一題算一題的心態，開始了對他耐心的輔導。我根據他的基本情況為他做了一個詳細的教學計劃。我準備先從計算專題給他復習。先讓他背熟每個專題要用的公式，公式中各字母代表什么，單位是什么。期間我發現其實他的記憶力并不差，教師要找到適合他的教學方法。

對于這種思維能力相對較弱的學生要降低起點，對過難、坡度過大的內容要進行分步講解;對重點、難點和學生不足之處應進行必要的循環，甚至多次反復;對一些綜合性強的題目應給以適當的提示，要求他們搞清已知什么、所求什么、題目的性質和類型;作業中要求書寫清楚解題過程，從而使他們熟練掌握解題的一般規律和技巧。

如在復習電學專題復習時，莊同學先背熟了U，I，R分別是電壓、電流、電阻，及其單位分別是V、A和Ω。我總是及時鼓勵他：“你的記憶力真好，一下就會了。”接著趁熱打鐵，讓他記住歐姆定律公式及其推導公式和串、并聯電路電壓、電阻和電流的關系。

然后我教他用“九宮圖”來求解，串、并聯問題。橫向用歐姆定律求解，縱向用串、并聯特點求解。九個量中只要任意知道三個，其余要求的6個量就像走迷宮一樣走一下路線，一切迎刃而解。在輔導的過程中，我還會不斷安慰鼓勵他失敗是暫時的，只要堅持下去，就一定會嘗到成功的甜頭。

在以后的輔導中，根據莊同學接受知識比較慢，反應也比較慢，但是他肯學的特點，我把教學過程放得很慢，讓他慢慢來，學一點會一點，學一點鞏固一點，以這樣的方式幫他慢慢克服學習上的恐懼感。

（三）方法獨到的關愛輔導是打破學生自卑的妙方

有的同學整天埋頭苦干，成績卻還是很差。溫同學就是這樣的類型，通過輔導我仔細觀察了她做題，再經過談心發現她的失敗的關鍵就是學習方法不當。她該會的不會，卻忙著記一些結論，背題型、解法而忽視了基本概念和定義的導出過程，只注重結論而輕視過程。題海戰術是行不通的，題目稍有變化，她就束手無策，只是事倍功半。

且她審題太過粗糙，下筆太倉促。覺得和頭腦里記憶的題型差不多就立刻動手，忽視了題目中關鍵字眼和細小的變化。如熱學計算中的“溫度升高到”，“溫度升高了”，再比如簡單機械計算中，算總功和有用功，總忽視s和h的關系。還有填空選擇總不注意“光滑”、“勻速”、“剛好”等字眼。

針對上述情況我首先跟她疏理每一個專題復習的知識點來龍去脈，讓她在理解的基礎上記憶。結合具體內容，給她介紹多種思維方法，例如，觀察和實驗的方法，審題和解答計算題的方法，學習物理概念和探索規律的過程和方法。通過示范，講清怎樣聽課、預習，怎樣回顧小結并強調每一個規律、公式的適用范圍和注意點。

還有個小細節，我發現這個孩子心理負擔非常重，一直在學習上有嚴重的挫折感，常認為自己再怎么努力都得不到好成績，非常自卑。同學們私下也有笑話她是個笨的書呆子。針對于這一點，我采用了如下方法：每次練習結束，我會先找她來專門輔導，幫她理清錯題的思路，然后加以訂正。光這樣是不夠的，對她大腦的刺激不夠，記憶不深刻，下次會再犯錯。于是有其他同學來訂正題目遇到問題時，我就會說：“找溫同學教你。”

會做和會講解給別人聽，這是兩種不同的境界。后者要求更高，能把人講會，那么自己首先肯定是深刻理解了題目的含義。通過這種方法能很好的加深記憶，而且一個學困生能把“好學生”教會，那是多么的有成就感。

學困生需要老師更多的包容和愛，在學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。用關愛去淡化他們的心理障礙，讓學困生走向陽光。

【參考文獻】

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（江蘇省蘇州市吳中區橫涇中學，江蘇 蘇州 215000）