淺談以日記為載體小學“體驗式作文”教學的策略

朱長春

體驗式作文教學是讓學生作文走向“立誠”的最佳途徑，能讓學生不僅“寫自己的話”，而且“寫自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”。日記是記錄七彩生活的最佳途徑。我們教師有責任與義務引導學生關注生活，生成一雙慧眼，學會從生活中提取寫作素材，讓學生在日記中展示其個體生命的原生態。引導學生在日積月累中學會表達，學會寫作文，在寫作中找到成就感，同時使其有豐富的精神生活，形成良好的語文素養。針對當前學生習作現狀，筆者圍繞“體驗式作文教學”進行了一些探索與實踐，形成了一些有效的策略，取得了良好的教學效果。

一、明確日記與作文的關系

要想讓學生喜歡上寫日記，就必須要讓學生明確日記與作文的關系。日記是重要的生活記錄，是生活習作的重要形式，也是學生寫好作文的重要載體。命題作文教學，學生“按題素材”，他們通常不知如何下筆，而日記拓寬了寫作題材領域，學生自由寫作，取材廣泛而真實。日記可以是一點感受，一種心情，一個場面，一次經歷，一人一物，一事一景。用生動的語言具體描寫下來，就是一篇精彩的日記。日記的內容包羅萬象，形式活潑多樣，有感而發，情真意切，撰寫日記對于提高習作能力是一種“助推器”。寫日記使學生在寫作中，個性得到充分發展，思想認識、觀察感受能力、語言表達水平也得到了穩步提高。

二、激發學生興趣，讓學生喜歡寫作

愉快的情緒是一種內在的力量，這種力量有助于學生身心健康的發展。面對日記習作時，需要的就是這種愉快的情緒。豐富的生活經歷為學生的寫作提供了豐富的素材，而寫作也是一種生活，是顯現生命價值的一種需要。有情不抒不快，有感不發不暢，這種生活中的真情實感正是人性最本真的“原生態”，體驗式作文教學就是要把這種“本真”的東西展示出來，這是作文教學返璞歸真、正本清源的關鍵所在。

三、開展實踐研究，形成教學模式

教學模式可以理解為在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。體驗式作文教學從操作層面上可以理解為一種寫作指導模式，其基本活動程序包括以下幾個部分：首先確定主題，其次體驗感悟，再次合作交流，接著修改成文，最后自我反思。

1.確定主題

體驗式作文教學的第一步，專題的選擇就是由師生共同研討確定寫作專題。專題的確定主要圍繞教學目標、環境要素、學生的興趣愛好進行。選擇好專題之后就要考慮以何種形式將問題展示給學生。教師可以采用敘述、提供背景材料或多媒體演示等方式將本次寫作的專題提出來，然后將學生分成不同小組，通過小組討論或在全班以頭腦風暴的形式對專題進行分析。學生可以按照活動設計要求進行必要的準備，有些活動需要小組協作，可通過小組討論明確任務要求和目的，再制訂出具體的寫作活動計劃。

2.體驗感悟

主題確定之后，就要讓學生圍繞主題進行體驗活動。這樣既可以使學生們走進生活進行直接體驗，也可以讓他們閱讀相關作品進行間接體驗。因為生活是寫作的源泉，沒有對生活的真切感受和深刻理解，只憑主觀想象、閉門造車是寫不出好文章的。因此，要把學生關注的目光引向萬千世界，既能在一草一木、一物一事中感受生命的顫動，也能在紛繁復雜中學會平靜客觀理性地思考。

3.合作交流

在經過大量的觀察和積累，學生對寫作專題有了更為深刻的認識，這時，教師不妨拿出一節課的時間讓學生相互交流.進一步充實材料、理清思路。在交流的過程中，教師應給予學生適當的寫作方法和技巧方面的啟發，讓學生有意識地進行整體構思，列出寫作提綱。通過開展體驗活動與體驗性作文教學，實施激勵性評價，激發學生的寫作興趣與表達欲望，使學生樂于寫作。還可以通過大量自由靈活的練筆，使小學生學會觀察，學會思考，學會表達，學會讀書，提高寫作能力。再通過對他人日記及作文的讀和評，增進孩子們之間的了解，溝通和交流，提高學生對寫作的審美能力，培養學生勤寫日記的良好習慣。