關于高中數學高效復習策略分析

張莉

摘 要：數學是高中階段主要的科目之一，學生學好數學可以促進自身成績的有效提升，保證自己考上理想的大學。同時，高中數學教材中，知識點比較復雜，內容豐富，給學生的學習帶來了很大的壓力。因此，為了促進學生成績的提升，實現教學目標，必須做好高中學生的復習教學。因此，高中數學老師要積極探索教學方式，努力提高高中數學復習有效性，不僅要積極改善高中數學復習過程中知識的零散性，還要不斷激發學生的學習興趣，實現高中數學的有效復習。

關鍵詞：高中復習;高效復習;策略分析

高中階段的學生面臨著較大的學習壓力和學習任務，尤其是復習階段的學習，對于學生的考試成績具有十分重要的作用，有些學生因為缺少好的復習方法導致學習成績的降低。因此，在高中數學復習過程中，老師要以學生的實際情況為出發點，改變傳統單一的復習模式，通過探索更多的復習方式，積極提高數學復習的有效性，利用有效的復習手段，幫助學生將零散的數學知識進行整合，突出復習的重點內容，盡可能最大限度的提升學生的復習質量，為學生高考做好鋪墊[1]。本文主要分析了提升高中數學學生復習有效性的具體策略。

一、優化復習模式，提升學生自主性

高中數學課堂上，想要提高學生數學復習效率，首先就要制定一個合適的復習計劃，按著計劃進行，給學生指明復習的方向，進而幫助學生提升復習效率。在實際數學復習過程中，老師要以學生的性格特征和學習情況為基礎，針對不同的學生選擇與其相適應的復習方式，幫助制定與其相適應的復習目標，通過不斷努力實現目標，最終達到復習效果[2]。同樣的，高中數學復習過程中，教師通過優化復習計劃，培養學生學習的自主性，充分發揮學生的主觀能動性，保證所有學生積極地投入到復習之中，從而能夠提高高中數學復習的有效性，增強學生信心。

例如，對“正弦定理和余弦定理”這節內容進行復習的時候，老師要采取合適的手段實現復習模式的優化。每個學生都是不一樣的，都有各自的求知特點，因此，復習過程中老師要實現因材施教，針對不同的學生確定不同的復習方法和復習目標。對于學習成績稍差的學生來說，復習過程中要重點關注教材，只需要記住正弦公式與余弦公式的概念及其表達方式就可以，對于成績優異的的學生來說，復習的重點就是正弦公式與余弦公式的應用，公式的變換等。這種教學方式，能夠幫助學生取得進步，提高學生學習的自主性和有效性。

二、應用思維導圖，建立知識點的聯系性，提高復習效率

高中數學教材中，知識點又多又雜，給學生的復習帶來的很大的難度，很多學生在復習的過程中不知道從何處開始。同樣的，學生在復習過程中也不會總結，零散的知識點更降低了學生的復習效率。思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，實現了思維的形象化，既簡單又很有效，高中數學復習過程中應用思維導圖，不僅可以幫助學生簡化復習知識的過程，利于零散知識的整合，還可以加深學生對知識的理解和掌握，進而提升學生對各章節知識點的匯總、歸類的能力。在高中數學復習課堂教學使用思維導圖，將學生不容易記憶的知識內容作為重點標識，然后進行總體整合，通過不斷完善思維導圖的知識體系，讓學生的復習路徑更為清晰和準確。

例如，教師在對高中數學知識點總結的時候，從數列、等差數列、等差數列的前n項和、等比數列、等比數列的前n項和等建立思維導圖，將零散的知識重點進行整合，然后幫助學生有效提升復習進度，加強各章節知識的總結和概述，促進復習高效課堂的落實。

三、加強學生習題訓練，拓寬學生的解題思路

在高中數學復習教學中，教師應該改變傳統引導學生復習的教學方式，加強與學生之間的交流，然后加強學生的重點習題訓練，同時拓寬學生的解題思路，進而激活并開發學生的發散思維，提高學生的數學問題解決能力，強化學生的復習效果。老師通過對學生進行針對性的訓練，構建不同知識點之間的關系，能幫助學生快速掌握復習內容，提高學生的分析能力與推理能力，同時學生能夠加深對典型例題的記憶，從而形成多種有效的解題方法。

例如，復習“一元二次不等式及其解法”這節知識的時候，老師要加強學生對于不等式經典例題的訓練，通過經典例題幫助學生更好地理解知識。同時，復習過程中老師要建立起一元二次不等式與一元二次方程的方程，鼓勵學生用畫函數圖像的方法解決問題，拓寬學生的解題思路，幫助學生養成良好的學習習慣。高中數學復習過程中，加強學生的模擬訓練，能夠保證學生在考試中良好的發揮，提升復習的有效性，最終取得優秀的成績。

結束語：

總之，數學是高中階段重要的科目，對于今后發展具有重要意義。做好高中數學復習可以加深學生對知識的進一步理解，提高學生的成績。在高中數學實際復習過程中，老師要重視學生復習中出現的問題并及時給予解決，同時要根據學生的實際情況因材施教，指導學生有針對性地進行數學復習和學習，通過不斷鼓勵學生實現復習目標，進而提高學生復習效率，最終實現學生的進步和發展。

參考文獻

[1] 戚緒亮.高中數學高效復習策略[J].教育，2019，（52）：79.

[2] 陳敏貞.基于核心素養下高中數學復習課的教學策略研究[J].數學教學通訊，2019，（33）：56-57.