淺議高中生物教學中的“咬文嚼字”

宋亞紅

摘 要：我國素質教育改革逐漸深化，教師們的教學能力一直作為國家教育部關注的重點。針對這樣的情況，本文簡述了高中生物教師在教學中的“咬文嚼字”，簡述其在教學工作中的重要性以及方式方法，希望給高中生物教學提供新思路，從而提升我國高中生物教學的教學能力以及學生們的綜合素質能力。

關鍵詞：高中生物教學;咬文嚼字

引言：

生物學科作為高中一門重要學科，不僅直接與學生們的高考成績掛鉤，同時在社會環境中生物知識也能帶給學生們較多益處。但進入高中以來生物知識較低年級圖文講解比有更多苦澀難懂的概念長句，不少學生認為學好生物必須得靠死記硬背，對生物知識充滿抵制甚至恐懼。故如何激發學生們的求知欲，讓他們能在主動探索中掌握生物知識一直是教師關注的問題，下面筆者所提出的“咬文嚼字”的方式便是新思路之一[1]。

一、教學活動中的“咬文嚼字”

咬文嚼字原是貶義詞，表示過分地斟酌字句，但在教學中的咬文嚼字筆者認為這是褒義的，是指關注細節，注重實質和內在的教學方式。在以往的認知里，認為只有在文科教學中才應該做到咬文嚼字，但其實不然，生物這類學科有著較多的基礎概念和專有名詞及其名詞特性特征，在教學中更應該以咬文嚼字的態度和方法進行高中生物的教學，讓教師更加明白地教授知識，同時也讓學生們能更加輕松明白地學習，以此促進學生思維能力的有效發展。

二、“咬文嚼字”在高中生物教學的重要性

（一）幫助學生們在內涵概念上進行理解

以高中生物必修一第六章“細胞增殖”教學為例，“增值”與“增殖”為什么細胞增殖會是后者“增殖”呢，教師在教學中可以試著向學生們提出這個問題，并讓學生們思考，思考后得出的結論是增值的意思為數量指數上的增加;而增殖比增值多一層繁殖的意思[2]，增殖中的增是指增加，增殖的殖是指繁殖。單細胞生物在每一次的增殖中就相當于是繁殖了一次，以這樣咬文嚼字的方式為學生們進行教學，更加加深了學生們對概念的理解，同時也讓學生們理解到細胞增殖的意義。

（二）幫助學生們正確理解題意

在必修二遺傳病章節，究有兩個極易混淆的概念“男孩患病”和“患病男孩”，同時這概念也是考試考察的重點，在解題過程中經常蒙混學生。“生男孩患病的概率”表明所確定下一代定為男孩，在解題中故可以不用考慮性別問題;而“生患病男孩”意味著下一代中不僅要考慮遺傳病問題同時也要注意性別的概率，通過兩者對比向學生們咬文嚼字的理解題目的含義，能讓學生們更加深刻理解概念，準確揣測題意做到生物思維的提升。

三、如何做到咬文嚼字

（一）找準教材內容之精華，咬文嚼字的做好備課

做好備課是教學工作的第一步，做好備課不僅是要讀教材進行全面深入的了解，同時還要對課后練習，對學生們實際水平有大致的了解更重要的是對書中語句，習題進行“文”與“字”的鉆研，對書中語句鉆研透徹，理解語句中的重點和難點以及混淆概念不同的含義，這樣在后續的教學工作中不僅能更加清晰明了的為學生進行知識的傳授也能在學生理解不了的時候讓學生理解，也能教授學生們咬文嚼字的方法，讓學生們思維水平得到顯著提升。

（二）抓好課堂教學，教師咬文嚼字的說，學生咬文嚼字的聽

課堂是作為知識傳授的第一現場，是教學工作中最為關鍵的一步，課堂上主要由教師說，學生們聽，故如何讓此高效進行，教師講話的內容便是關鍵。實踐證明，平平無起伏的語調容易使學生們分神開小差，故在教學中教師尤為要注重語調的起伏及語言的趣味性，保證學生聽課中就能快速掌握重點。此外，光聽還要重點拿筆記錄，課堂上教師應該主動要求學生們做好筆記的記錄，高中生無可隨屬理科，但書中含大量概念需要學生進行記憶，教師在課堂傳授時就應該督促學生們對這些概念的重點詞、句進行勾畫，引到找出關鍵并且正確理解。

（三）鍛煉學生咬文嚼字的讀、說習慣

學習中，閱讀能力的高低直接影響學生能力水平的高低。特別是在概念較多的高中生物學習中，和低年級生物學習不同，高中生物少了大量的圖文并茂的知識點講解，常出現大篇幅的概念以及習題題干。故閱讀的重要性直接對學生產生影響，高中生物教師應特別注重學生們閱讀能力的提升，特別是做到學生們咬文嚼字的閱讀能力，此種能力能快速找到詞句中所想表達的含義和重點，幫助學生們的快速理解。并且，知識是否能最終掌握，是否能說出來是檢驗方法之一，在知識的最終掌握后，教師也應該引導學生們將知識說出口，同時理清自己表達的重點內容，讓學生們鍛煉語言表達的能力。

四、結束語

總之，新課標課程改革的背景下，教師的教學時的教學質量一直作為社會關注的重點。故在高中生物教學中教師們內心應時刻有著咬文嚼字的備課、教學意識，在教學過程中做到咬文嚼字，對知識進行重點深刻的講授，同時教育引導學生們咬文嚼字的思想意識，培養學生們咬文嚼字緊抓重點的閱讀和清晰表達，從而不斷提升教學質量，提升學生們的綜合素質能力。

參考文獻

[1] 張艷芳.高中生物創新教學策略研究[J].學周刊，2020（05）：39.

[2] 鄒彥宏.淺談高中生物教學中的咬文嚼字[J].中學生物教學，2016（22）：35-36.