淺談積極心理學視角下高職學生日常管理

嚴紀蘭

摘 要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校學生數(shù)量也越來越多，學生管理工作已成為高職院校工作一項重要內(nèi)容。本文提出應用積極心理學去管理學生，從學生的學習態(tài)度、情緒因素、處理問題的能力、自我約束等方面進行分析并提出解決策略。

關鍵詞：積極心理學;學習態(tài)度

目前高職學生大多數(shù)是90后接近00后，他們的成長環(huán)境物質(zhì)生活優(yōu)越，移動物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容大爆發(fā)，獨享父母的愛。他們以對某一領域的深刻見解和成果來定義自我，懂即自我，愿意為自己的興趣付費。自我、個性、叛逆、非主流、不獨立，是他們的特點。

一、高職學生日常管理工作存在問題

1、缺乏自信，學習態(tài)度不明確

大多數(shù)高職院校，高職學生由單招、春季高考、夏季高考學生組成，高考成績普遍較差，特別是單招生，基礎知識薄弱。他們已經(jīng)習慣在高中時代不被重視的現(xiàn)實，老師不重視，家長很失望，大多數(shù)學生認為來到高職只是為拿到一張畢業(yè)證書，學習知識不是他們的目標。還有一部分學生在進入大學這個全新的環(huán)境后，需要一定的時間來適應，部分同學就會出現(xiàn)心里適應障礙，抵觸各類學習，沉迷于手機網(wǎng)絡世界中。

職業(yè)院校學生大部分學生學習能力較差，學習方法欠缺，缺乏主動學習的意識，遲到、曠課時而有之，上課走神、玩手機等現(xiàn)象是常態(tài)。很多高職學生還存在學習困難問題，對專業(yè)不感興趣，學不會聽不懂，厭學心理。大一上半年會出現(xiàn)因?qū)W習跟不上退學、休學現(xiàn)象。

據(jù)不完全統(tǒng)計，有82.5%的同學存在每天上課都在玩手機現(xiàn)象，而無心聽課。甚至出現(xiàn)自習課時間課桌上面只有手機，玩手機占據(jù)了學生大部分時間，學生學習目標不明確，無心學習。

2、情緒波動大，易怒，情緒失控不可控因素多

高職院校大學生正處于情緒波動較大的青年時期，情緒上往往好激動，因一句話，或一件不順心的小事就暴跳如雷，高中三年壓抑學習環(huán)境，使得高職學生情緒失控狀態(tài)更為嚴重。

舉例說明：班里有位同學，因家庭、人際交往、學習壓力等方面原因出現(xiàn)晚上失眠，情緒易怒等情況，后出現(xiàn)對指導老師態(tài)度惡劣，出現(xiàn)嚴重言語上的攻擊，情緒失控，經(jīng)醫(yī)院確診為抑郁癥。抑郁也是大學生常見的情緒困擾，無力應對外界壓力而產(chǎn)生消極情緒，體驗不到生活學習的快樂。

特別是在大一階段，學生之間處理問題喜歡用拳頭解決，學生以自我為中心，對他人缺少理解和寬容，缺乏恰當?shù)恼J知，認為發(fā)怒可以在他人面前立威，發(fā)怒可以挽回自己的面子，是男子漢氣概的體現(xiàn)。

3、缺乏正確處理學習和日常工作的關系的能力

初入大學，大多數(shù)學生對大學生活充滿期待，想在大學期間鍛煉自己的綜合能力，社團和學生會是大多數(shù)學生的選擇，好多學生既在學生會也在社團，天天忙得不亦樂乎，但在社團活動以及學生會工作與學習有沖突時，學生做不出合理的選擇，有的學生為此焦頭爛額，以放棄學習為代價來完成各類活動。目前常見狀況，學生會成員學習成績平平，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，班級工作能力比較強的同學，專業(yè)成績平平。

職業(yè)院校重視技能大賽，各種技能大賽也培養(yǎng)了一部分同學的專項能力，各指導老師，從班級選拔優(yōu)秀學生進行集訓，但集訓期間，其他課程勢必受到一定影響。集訓的學生缺乏自我管理的能力，主動放棄了其他課程的學習，并且給自己找了合理的借口。

4、個體鮮明，集體意識淡薄，自我約束能力差。

每一名高職生都是獨一無二的，具備非常明顯的優(yōu)點，同時也會存在一些缺點。學校每年都會組織文明班級建設和文明宿舍評比。參加各類活動是一項基本的要求，每次活動推行過程較難，學生積極性不高，哪怕是規(guī)定參加活動計入綜合測評，學生也滿不在乎，集體觀念淡薄，缺乏一定的主動性和積極性。在文明宿舍評比過程中，控煙是一項重要的任務，但是每次都會有個別同學自我約束力差，出現(xiàn)問題。犯錯誤后寫出深刻檢查，也能認識到自己的錯誤，但是問題還是屢禁不止，歸根結底，學生的自我約束能力差是一切問題的根源。

二、積極心理學視角下高職學生管理過程探討

大學生活是豐富多彩的，學生管理者也要學會從積極心理學的角度引導學生認識到自己的優(yōu)點，正確看待自己，找到自己出彩的亮點，讓每學生成為最好最優(yōu)的自我，尊重學生個體的差異，欣賞他們，讓學生健康、快樂、價值得到提升。

1、引導學生做最好最優(yōu)的自己

作為職業(yè)院校的教師，應當轉變以往強制負向教育、消極教育、以給00后高職學生植入一種積極精神的方式進行激勵式的自主的正向教育、積極教育。積極心理學注重的是對自我進行更加全面而客觀的分析，以積極的思維來認知自我，以包容的心態(tài)來對待自己，培養(yǎng)自己的正能量。

具體實施：新生入學一段時間，讓學生制定在校2年的大學生活規(guī)劃，給學生模糊進行界定，繼續(xù)教育（專升本）、就業(yè)（專業(yè)范圍和非專業(yè)范圍）。專升本同學加強基礎課學習，讓他們成立一個團隊相互帶動，幫學生聯(lián)系基礎課老師，兼修基礎課老師的選修課如高等數(shù)學。專業(yè)范圍的學生根據(jù)其興趣參加不同種類的專業(yè)社團，跟隨指導老師學習專業(yè)知識，參加各類技能大賽，豐富充實自己的業(yè)余時間。對專業(yè)不感興趣的，保證自己正常學業(yè)的前提下，兼修自己喜好，為自己的將來做積累。規(guī)劃自己的人生、制定大學生活發(fā)展目標。

學生管理工作者應通過各種方式開展豐富的教育活動，以潤物細無聲方式讓學生體驗積極心理學奧妙，鍛煉學生意志，提高學生專業(yè)實踐技能。

2、正確對待問題，培養(yǎng)積極的品格

大學生活是美好的，是人生中重要的一站。在大學生生涯中會遇到各種各樣的問題。作為一名大學生，要學會分析產(chǎn)生問題的根本原因，分析完問題，要對問題本身進行積極探索，學生在成長及生活中肯定會面臨很多問題，學會從積極的視角去研究問題、分析問題，培養(yǎng)自己積極的情緒，會站在積極的角度去思考、看待問題，在困境和逆境中尋求積極的資源。

舉例說明，班里一學生在參加技能大賽時，與指導老師缺乏溝通，對老師產(chǎn)生強烈敵意，通過網(wǎng)絡對老師進行言語謾罵和攻擊，事后跟老師說自己有病，不讓老師和他計較，并且反復多次，與家長溝通后，經(jīng)醫(yī)院診斷為抑郁癥，但家長怕別人以異樣的眼光看待自己孩子，堅持自己孩子沒有問題，這就是常見的“病恥感”，不當?shù)奶幚頃诱`孩子的治療。

3、做好家校溝通，共同管理學生。

大學階段是青春期向成年期過渡一個階段，學生心理、思想狀態(tài)不成熟，良好的溝通，是學生管理工作的重要環(huán)節(jié)。新生開學初期建立班級家長微信群，讓家長了解學生在校的狀態(tài)，班主任也通過家長了解學生心理狀態(tài)。

4、做學生積極心態(tài)的引路人

教師的心態(tài)和教學態(tài)度會影響學生學習，處理問題的態(tài)度。教師要克制自己的情緒，不帶有負面的情緒走進課堂，不要過分夸大社會的陰暗面和生活的壓力，保持積極的心態(tài)去影響學生。學生喜歡什么的老師？朋友型、慧眼型、公正型。讀懂學生是學校教師專業(yè)發(fā)展的基本功，只有真正讀懂學生，才能解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題。

小結

職業(yè)院校學生管理是職業(yè)教育重要工作，作為職業(yè)院校的教師，如果從積極心理學的優(yōu)勢視角，用積極的心態(tài)來引導和培育學生，學生管理工作會起到事倍功半的效果。

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作者簡介：1980年6月，女，山東省臨沂市漢機械制造及其自動化，講師，研究生。