疫情背景下的設計素描在線課程教學研究

李秦

（西安外國語大學 藝術學院，陜西 西安 710128）

現(xiàn)代教育的發(fā)展史始終是一部不斷變革的歷史。在科技飛速發(fā)展的時代，隨著新一輪技術革命和社會變革的到來，現(xiàn)代教育又會再一次面臨巨變。本次全球疫情對未來的教育方式勢必會產(chǎn)生重大影響。未來的大學教育將如何變革、發(fā)展，從全球高校為應對這次新冠肺炎疫情沖擊所采取的緊急措施中，可積累一些初步的經(jīng)驗與思考。

據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，受新冠疫情疫情影響，近200 個國家關閉了學校。面對這場前所未有的危機，科技的力量突顯出來，為人類應對這場危機做出了極大貢獻。與此同時，科技也重塑了教育形態(tài)，除了教學環(huán)節(jié)以外，課程考試、畢業(yè)論文指導答辯、學位授予等環(huán)節(jié)也轉換為在線進行，由此引發(fā)一系列教學變革，這些都是前所未有的教育新形態(tài)，大學與學校教育的邊界也將因此而發(fā)生深刻的變化與拓展。

在全球抗疫的大背景下,本次世界范圍內(nèi)在線教學對于以往的教育理念與手段而言都是一場沒有先驗的巨大挑戰(zhàn)，形勢嚴峻。為了能更好地應對危機，首先要樹立教育變革的堅定信念，疫情是教育改革的催化劑，原有的步伐已經(jīng)不能滿足當下的現(xiàn)實需要，改革已經(jīng)成為教學領域迫在眉睫的頭等大事。要緊抓疫情背景下在線教學的關鍵點。疫情背景下在線教學最大的難點在于學生和教師長時間不能夠實現(xiàn)物理空間上的交流，因此如何實現(xiàn)教學的交互性、如何評價這種交互性的效果成了整個教學環(huán)節(jié)中的一個關鍵之處。相較于傳統(tǒng)的教學模式，老師從主動變?yōu)楸粍?，從主導變?yōu)橐龑?，這對其專業(yè)素質有著更高的要求[1]。

一、課程簡介

設計素描屬于素描課程的一個分支，素描是一種視覺藝術表現(xiàn)形式，素描課程是通過對物象形態(tài)、體積、質感等的塑造來培養(yǎng)關于造型藝術最基本的思維方式和觀察方式。與前置課程基礎素描相比，設計素描更強調(diào)一種現(xiàn)代設計的表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學生形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法，是認識形態(tài)、創(chuàng)新形態(tài)的重要途徑。設計素描主要是運用黑、白、灰、點、線、面來組織畫面，強調(diào)作品的抽象結構以及形式感。

設計素描課程是藝術類專業(yè)本科第一學年第二學期的必修課，總計72 學時。該課程實踐性非常突出，以集中寫生為重要教學手段，但是疫情突發(fā)下的線上教學對此類課程造成了難以逾越的障礙，原本教學方案中的課堂集中寫生已經(jīng)不可能進行，這種物理空間的變化與隔絕無疑對教學提出了巨大挑戰(zhàn)。為了應對這一變化，通過深入溝通、調(diào)研與測試，學院擬定了《強操作性線上課程實施方案（試行）》和學院《線上教學規(guī)范（試行）》，明確指出強操作性課程應該嘗試重組教學大綱，將知識點重新打包，并通過調(diào)整過程評價和目標評價體系來適應當下的教學現(xiàn)狀。與此同時，在“防疫”這一社會現(xiàn)實下，應該發(fā)揮藝術教學的特點，積極主動參與重大社會事件，以技能、創(chuàng)意、創(chuàng)作來表達藝術學院師生對全社會防控疫情，和對疫情全球化挑戰(zhàn)的觀察與反思，這無疑也是教學參與現(xiàn)實、現(xiàn)實檢驗教學的一個最佳契合點[2]。

在設計素描的線上教學中，學院以課程為單位，將原來物理教室教學環(huán)境下的教學大綱、進度安排等，根據(jù)線上教學規(guī)律進行了調(diào)整。將原來部分理論知識點課堂講解模式，調(diào)整為學生自學加討論為主，強調(diào)對藝術規(guī)律性的理性認知；將實踐部分的寫生（占比60%）+創(chuàng)作（占比40%）調(diào)整為創(chuàng)作（60%）+寫生（40%），以創(chuàng)作來調(diào)動學生行動的主動性和單項基本技能的綜合訓練。

二、教學過程的設計與實施

設計素描課程是基礎素描課程的延續(xù)與深化，也可以說是從傳統(tǒng)素描向現(xiàn)代素描的轉化過程，因此教學目標非常明確，首先是從理論入手，解決從傳統(tǒng)素描到現(xiàn)代素描的觀念轉變；其次從觀念轉變?nèi)胧?，結合自主寫生與社會實踐的素描表現(xiàn)方式的轉變。

設計素描課程是基礎素描課程的延續(xù)與深化，也可以說是從傳統(tǒng)素描觀念向現(xiàn)代素描觀念的轉化過程。本次線上教學采取翻轉課堂與同步課堂并進的設計思路，教師的作用主要為引導和輔助，學生的主體性才是主角[3]。

設計素描線上教學方案中，基礎知識點的學習以教學直播平臺為主，在線教學除了解決問題和難點以外，尤其需要關注、探索和設計出一個重要的環(huán)節(jié)——可供藝術創(chuàng)作課程教與學過程中交流、體驗、共情的環(huán)節(jié)。所以設計素描線上課程的重點在于調(diào)動學生身處虛擬空間的主動交流意愿，引導學生深度參與課程，乃至參與到課堂設計環(huán)節(jié)中來。

本次設計素描教學的基本過程如下：

（一）課前預習

設計素描課程的預習主要是針對學生素描觀念的轉換，通過對范例作品的提前賞析，找出與基礎素描的不同之處，從而帶來對設計素描領域的思考。

課前討論：學生首次接觸到與基礎素描完全不同的素描類型，無疑會對既有的繪畫思維造成極大的沖擊，難免會有各種各樣的困惑，正式上課前的30 分鐘，老師應該解答學生因困惑而提出的各種各樣問題。

（二）理論講解

在解答學生的問題之后，采用多媒體手段，通過大量的作品實例，給學生講解設計素描的特征與理念，有了課前的預習和答疑，本階段學生對于設計素描的理念接受會比較順暢。

（三）課堂寫生

寫生是設計素描教育中最重要的環(huán)節(jié)，線上教育雖然不能集中寫生，但是仍然要強調(diào)寫生的重要性，要求學生根據(jù)現(xiàn)有條件，以身邊的物體、風景作為寫生對象，按照設計素描的要求進行寫生。

（四）課后創(chuàng)作

根據(jù)一般的教學安排，創(chuàng)作總是在寫生任務完成后的階段進行，但是在疫情當前，可以做一個較為大膽的嘗試，創(chuàng)作和寫生齊頭并進，并且把疫情做為重要創(chuàng)作主題，用創(chuàng)作帶動寫生，用創(chuàng)作參與抗疫這一重大社會實踐。

（五）作業(yè)點評

對學生的每次作業(yè)都做出有針對性的點評，以鼓勵為主，盡可能在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生的個性，發(fā)現(xiàn)其藝術天性然后給予充分鼓勵，并且給出較為明確的階段性方向[4]。

三、教學評價與成果

設計素描的教學過程中，除了初期課程的理論講解之外，應該以寫生和創(chuàng)作實踐為主，并且通過實踐+評價反饋+討論來讓學生不斷修正、提高作品的進展方向，在寫生與創(chuàng)作實踐中逐步理解設計素描的本質要求。另外對學生作業(yè)的評價在教學過程中非常重要，設計素描屬于強操作性課程，實踐性非常突出，因此評價體系應該圍繞作業(yè)來展開，通過連續(xù)考查學生作業(yè)的形式，重點觀察學生從開學初到期末之間繪畫能力的連續(xù)變化，并以此來判斷學生是否能認真吸收作業(yè)點評給予的建議或者意見，并通過實踐反應在畫面上[5]。

評價依據(jù)主要包括以下部分：

（1）以學生的寫生和創(chuàng)作為主體來開展課程，這也充分體現(xiàn)了翻轉課堂以學生為能動主體的基本要求。

（2）強調(diào)將素描觀念的轉變作為課程的重要目標，要求學生主動學習課堂輔助資料并進行思考，通過線上會議室進行溝通交流。

（3）強調(diào)課程的評價體系是連續(xù)評價，以此督促學生在課后練習的過程中，在教學任務的完成方面要始終保持積極進取的狀態(tài)，并和之前的學習成果進行連續(xù)比對，消解因為時空隔閡產(chǎn)生的學習惰性。

在全社會因抗擊疫情而進行遠程教育的大背景下，我們主動結合專業(yè)特點，結合當下的社會現(xiàn)實，把“抗疫”創(chuàng)作引進到作業(yè)體系，要求每個學生利用已有的創(chuàng)作技能進行實踐，這是對所學繪畫知識的實踐，更重要的是讓學生參與到這場重大的社會事件中去，讓學生體會到藝術專業(yè)雖不能像醫(yī)務工作者一樣身處抗疫第一線，但是也有戰(zhàn)“疫”的“武器”，那就是我們的作業(yè)和作品，這種參與社會大事件的榮譽感一定會激發(fā)的學生的創(chuàng)作激情，在這個過程中產(chǎn)生的作品、獲得的經(jīng)驗即是教學成果，也是教學育人的終極目標。

目前從上課的作業(yè)反饋來看，課程的設計與調(diào)整有效消解了網(wǎng)絡教學的技術障礙，建立了師生之間的粘度與互動，也取得了預期的教學效果。

除了專業(yè)課本身取得較好的預期效果，這次疫情中的線上教學，也是一次思政進課堂的生動案例。通過《抗疫》主題的創(chuàng)作，同學們主動參與到了社會實踐中去，在他們的創(chuàng)作中出現(xiàn)最多的主題，最多的描繪對象就是奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的廣大醫(yī)生，他們必定也感受到了醫(yī)生表現(xiàn)出的醫(yī)者仁心大愛精神。

四、總結

在線教學推動了混合式教學新發(fā)展，線上教學應該不是線下教學的機械遷移，而是適應學習本質與人的需求的全新模式。任課教師應當主動把握在線教學規(guī)律、提高在線教學能力，這對高質量在線教學的開展至關重要。一方面學校信息技術應當盡可能地為老師們提供技術支持和平臺培訓，另一方面任課教師也應當主動克服種種困難，努力掌握在線教學工具，保質保量完成在線教學任務。雖然只能隔著屏幕相見，但線上教學應該盡一切可能保持較高的到課率，創(chuàng)造良好的師生互動條件，師生之間做到“隔空不隔心”，通過屏幕架起師生交流的新橋梁，在日常教學中不斷學習、總結、交流，積極推進教學改革，適應教學模式的新發(fā)展。