被念歪的不是好經

陳麗平

2018年10月，深圳市出臺初中生綜合素質評價方案;僅僅一年之后，方案實施即告中止。在事件前后，深圳市面對批評和質疑，積極回應并及時給方案按暫停鍵的做法，值得點贊。

深圳方案的指標體系由思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和實踐創新等五個維度構成，每個維度下都有五個衡量指標，每個指標都設有分數等級。例如，評價方案提出，學生每學期參加公益活動、志愿者活動、社區服務等累計24小時及以上可得4分，不足10小時不得分。應該說，方案的出臺，是新一輪考試招生制度改革的有益探索，是落實“立德樹人”根本任務的重大舉措。相比之下，有了許多具體而清晰的量化指標的支撐，深圳方案可以說是頗具亮點，因而更有可操作性，易于落地。

可是，方案實施的一年，卻是家長疲于應付的一年。2019年12月8日，網友“雪媽”發表《吁請深圳市教育局修訂綜合測評標準及簡化信息管理平臺的公開信》，將公眾輿論推向高潮，文章抨擊該項工作淪為形式主義，怪相叢生，填報工作繁瑣，家長不堪其苦。

文章面世的第二天，深圳市教育局即成立“綜評”工作專班，表示將始終與廣大市民在一起，認真聽取社會各方意見。12月10日，教育局“綜評”工作專班第一次會議召開，對家長發出座談會邀請。12月11日，家長座談會召開，省市人大代表、政協委員、家長代表、教師代表受邀參加。據了解，現場一份裝有家長1.2萬條意見留言的U盤被家長代表遞交給教育局局長。座談會后，“綜評”專班召開了第二次研討會，決定暫停2019年深圳初中學生綜合素質評價填報工作。

面對質疑和批評，深圳市態度積極，反應迅速，一天一個動作，毫無拖沓，看得出誠心，也立馬有效果，堪稱輿情應對工作的典范，值得學習和效仿。

2004年4月，教育部頒布《國家基礎教育課程改革實驗區2004年初中畢業考試與普通高中招生制度改革的指導意見》，這是我國文件中出現綜合素質評價提法之始。可是迄今為止，始終不易落地。國家教育考試指導委員會專家委員王殿軍就曾在公開發言中表示，綜合素質評價是中國教育改革，尤其是中高考改革最重要也最艱難的環節，而它也是一個持久而廣泛的世界性難題。深圳市在這項工作上馬失前蹄，并不難堪;但有勇氣真誠對待挫敗，就有利于總結經驗、吸取教訓，讓綜合素質評價整裝再發。

初衷是好的，結果卻大跌眼鏡，好經被念歪，這樣的事情也似乎還有很多。但是，實踐是檢驗真理的唯一標準，在進入實踐層面之前，“經”的好壞，怎么能有定論呢？沒有把實踐中所要面對的復雜現實加以考慮因此被執行者念歪的“經”還算好經嗎？孟子曾說：“古之君子，過則改之。今之君子，過則順之。古之君子，其過也，如日月之食，民皆見之;及其更也，民皆仰之。”若把被實踐否定了的經還稱作好經，是不是有“過則順之”的味道？

深圳市未做好方案出臺前的民意調研和測評工作，導致相關的配套政策無法落實，是深圳市應該正視的教訓。值得肯定的是，深圳市面對洶涌的輿情，沒有逃避，沒有把責任推給家長和社會、把亂象歸因于改革的阻力，也沒有因為一時的挫敗因噎廢食，而是決心深入開展調研并聽取各方意見，完善評價方案和評價工作機制。相信以深圳市真誠的態度，會將這次的失敗轉化為考試招生制度改革的建設性力量。屆時，若真因此有了成功的“深圳經驗”，豈不是“及其更也，民皆仰之”？

（作者單位：南昌市青云譜區實驗學校）