新課改下農村初中英語有效課題教學策略

金傳云

摘要：近年來，隨著社會的發展，我國的農村初中英語教育的發展也日新月異。在初中英語課程的實際教學中，要求教師全面提升學生個體的英語能力、素養。新課改的全面使用，教師與學生立場也在發生變化，但是初中英語教學中存在的問題會影響教學質量，打擊學生參與英語知識學習的興趣與熱情，基于此需要找到合理有效的對策進行解決，保證學生能夠對英語知識進行更為良好的學習與掌握。

關鍵詞：新課改下;農村初中英語;有效課題教學策略

引言

隨著教育改革的不斷深入，應試教育已經逐漸不適應社會的發展需求，而興趣教學成為主導力量，當然，這也是實現高效課堂的關鍵。那么，如何最大限度地激發學生的興趣呢？首先要建立融洽的師生關系，在不斷的溝通交流中，用教師的人格魅力感染學生，使得學生在吸收知識時從被動變為主動。在課堂上能夠實現這樣的良性配合，高效課堂也就隨之展開了。下面，簡單介紹為實現高效課堂，教師和學生應該做出的一些改變。

1農村英語教學中存在的問題

1.1農村學生普遍基礎較差，缺乏學習興趣，學習積極性差

由于現行的教育體制及農村教育資源的稀缺，比如貴州地區農村學生的英語基礎遠遠落后于同齡的城市學生。在城市，學生至少從小學三年級起便開始接觸英語，在上初中時已經有了良好的基礎;有很多學生通過課外學習，已經熟練掌握了音標以及一些基本時態的變化和用法。反觀貴州農村學生，許多在進入初中后才開始學習最基礎的字母和單詞，導致教學任務難以完成，教師也感到壓力巨大。加之農村教育資源不足，許多學生除一本教材、一本練習冊外再無其它學習資料，英語對他們而言又是完全陌生而脫離生活的一門課程，興趣更是無從提起。至于學生積極性差，其原因是多方面的，如農村學生的家長文化水平普遍較低，對教育的重視程度不夠;許多學生思想懈怠，缺乏上進心，等等。筆者認為，學生的積極性差是農村教育落后最主要的原因，要想全面提升農村教育水平，必須從根本上提高學生的主動性，否則一切措施都無法達到應有的效果。

1.2農村教師普遍素質較低，教學方法陳舊，工作積極性不高

雖然不排除農村也存在相當一部分優秀教師，但不可否認，農村教育中師資力量普遍較為薄弱。許多中年教師對教育教學工作缺乏創造性和活力性，從而導致方法老套，沒有改進培訓，所以觀念陳舊，還停留在過去只注重讀寫而輕視聽說的思維中，造成學生“啞巴英語”，在平時的教學中不注重學生的自主探究，沒有突出語言教學的交互性，只一味地“填鴨式”教育，不能很好地激發學生的學習興趣。

2新課改下農村初中英語有效課題教學策略

2.1創新教學方式與內容

及時將傳統教學方式進行創新改變，在實際教學中吸引學生的學習注意力。學生積極參與英語知識學習的時候，教學成效與學習質量都會得到提升，要求教師對教學方式進行創新，對教學內容進行和充實，讓學生能夠積極、主動地參與到英語知識學習當中。比如，教師可在實際教學中使用游戲教學法，讓學生能夠積極參與到學習中來。例如，教師在為學生講解《Whydontyoutalktoyourparents？》相關知識的時候，教師讓學生用大小聲的方式進行學習，教師在教小聲閱讀一個句子的時候，學生會大聲重復這個語句，教師在大聲閱讀一個句子的時候，學生小聲進行重復。在游戲過程當中，學生很容易地就會完成學習目標，之后對其中的重點句型進行背記，對比以往的教學方式，學生更容易接受。并且教師還可以使用情境教學、分層施教、分組學習等多種方式，來提升英語課堂的教學質量。

2.2安排小組活動

如何才能讓學生更加積極地參與到課堂學習和討論中？小組活動是一個不錯的選擇。教師安排好具體的教學情境，將學生進行分組。教師在分組時要注意避免出現同等水平的學生扎堆的現象出現，因為這樣不僅不會促進課堂進度的提升，反而會造成不良的影響。只有在一組中安排不同層次的學生，才能實現互相帶動的作用。在小組討論中，利用發言積極的學生的感染性，帶動相對不積極的學生參與到課堂活動中;學習好的學生幫扶基礎較差的學生，這樣有利于學生建立起學習信心，提升學習的興趣，形成一種積極向上的學習氛圍。

2.3精心備課

如何讓學生主動吸收和接納知識，成為越來越多教師思考的問題。教師只有在上課之前充分地查閱資料，閱讀文案，達到最好的備課效果，才能高效地引導學生完成課堂上的任務學習。在預習時，本階段的學習目標、學習任務及學習成果需要被教師明確表達出來，這樣才能給學生一個明確的方向，從而帶著問題去學習，確保學習的高效性。在課堂上，采取搶答或者有獎競答的方式，對學生不斷地提出問題，這樣學生的思路才能被打開，逐漸養成主動思考問題的能力。同時，應該在課堂上多多舉例，確保學生可以更好地理解課堂內容。在測試環節，教師要充分掌握這一階段學習的重點和難點，對學生進行針對性測試，以幫助學生檢驗學習效果。

2.4轉變教學模式，優化英語課堂教學

課堂教學是圍繞教學大綱開展的，是教學模式的組成部分。我們首先需要轉變傳統的教學模式，優化初中英語課堂教學。具體表現為要加強初中學生的主體地位，避免存在僅圍繞課本而展開的教學活動，在教學中培養和保持初中生的興趣，充分與生活實踐相結合，保證初中生接受知識的有效性以及課堂教學的實效性。教師在英語課堂教學中需要充分利用多媒體技術或課外資源知識，要使初中英語課堂教學水平得到發展，教師應力圖改變傳統教學模式下的應試教育思維，培養初中生英語核心素養。在教學中教師應該充分了解教學內容，還需要把控學生對知識的掌握以及思維能力的不同。教師要在具體課堂教學實踐中發現并解決問題，不斷完善課堂情境教學，培養學生核心素養，尊重學生個體差異，鼓勵學生自主創設情境合作學習，并積極引導學生進行情境提問，提升教學情境課堂的有效性，為學生學習和成長帶來幫助。

2.5教材方面

教師不一定要完全按照課本進行教學，可以在適當范圍內做出調整。例如，由于農村學生上中學之前英語基礎基本為零，因此教師可根據實際情況，將主要精力放在音標、基本時態和語法上，酌情刪減課本中要求的對話練習。再比如，教材主要以城市生活為主要背景，教師可以在新課程改革理念指導下，結合本地的教育教學場景，對教材內容進行二次開發、重新整合，以適應學生的學習需求，并適當補充農村的相關用語，將課堂與生活緊密聯系，使學生產生親切感，從而提升學習興趣。

結語

高效課堂是每位教師都想要達到的最佳教學效果，這就要求教師在課下做好充分的備課工作，準備好課堂上的互動環節，通過舉例等方式來激發學生學習英語的積極性。同時，可以合理分配學生來進行小組討論，這對于高效學習起到非常重要的作用。為了實現高效課堂，離不開課堂主體，也就是學生的努力。學生做好課前的預習工作，上課積極發言并且參與小組討論，課下及時復習和鞏固，才能將知識變為自己的財富。在一節課上，充滿了不確定性，并沒有死板的規章制度規定課堂應該怎么進行下去。我一直堅信興趣是最好的老師，信心是最好的力量，所以在課堂上積極與學生溝通交流，形成一種良好的學習氛圍，高效課堂也就形成了。

參考文獻

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