創新教學方法促進小學語文教學可持續開展

李瑛

摘要：目前，社會發展迅速，在當前教育發展形勢下，培養學生創新能力已然成為重要的教學任務，此舉符合素質教育的發展要求。在教育教學活動中，教師要秉承授人以魚不如授人以漁的原則，注重對學生的引導，在日常學習及生活中潛移默化地提升學生的創新意識，增強學生的獨立性和自主性。語文學科作為小學階段的基礎性學科，對學生未來發展大有裨益。

關鍵詞：創新教學方法;促進小學語文教學;可持續開展

引言

隨著時代的發展，創新能力已經成為一個國家綜合國力的評判標準之一，也成為了國際競爭力的重要的方面，是一個國家是否能夠長久穩定發展的源泉所在，而小學生做為即將在未來肩負起國家興旺發達的任務的一個特殊群體，他們的創新思維能力是小學教育過程中要著重培養的，為提高國家的國際競爭力奠定基礎。為此，語文課作為小學教育中的一門基礎學科應當做出一系列的改革來適應社會的巨變。

1小學語文教學創新現狀

語文作為主要學科，貫穿在學生整個學習生涯中。語文是一門很重要的學科，不僅在教學內容中需要學生學習，更重要的是培養學生閱讀能力，以便于在橫向學科中遷移語文知識，能夠理解其他學科知識內容。所以，在語文教學模式上，要不斷進行創新。這樣，才能夠讓學生在保持學習興趣的基礎上進行主動學習。我國大力推行素質教育背景下，小學語文教學創新現狀有了初步改變，但是沒有落于實際，依然停留在表面。在課堂中，雖然教師與學生在課堂中地位有所改變，但是學生能夠真正進行思考與溝通的時間并不充足。對于小學生來說，愛玩是其天性，在課堂中很難集中注意力學習。在這種教學模式下，學生很難在課堂中集中精力學習，最終導致無法提高學習質量。在現階段教學模式中，教師沒有培養學生自主思考能力，也沒有培養學生自主學習能力。在學習過程中，教學評價方法依然沒有做出改變，還在實行以分數決定一切的評價方式。在創新過程中，教師沒有將創新之處落于實際，影響素質教育正常推進。

2創新教學方法促進小學語文教學可持續開展

2.1轉變課堂主體，倡導自主學習

語文課堂中的核心素養培養，最終是要落實于小學生本身，而從既往語文課堂學生被動吸收的狀況來看，核心素養培養無從談起，為此，深化語文課堂學生核心素養，首要任務為轉變課堂主體，培養學生的自主學習能力，為此，可從下述兩個方面進行：第一，養成自主學習意識。活潑、好動是小學生所處年齡段的天性之一，而相對枯燥的語文課堂則顯然與其天性相悖，故而較多小學生都不具備自主學習的意識，這也是阻礙小學生語文核心素養提升的關鍵所在。對此，教師必須采取有效手段激發學生的自主學習意識。第二，營造自主學習環境。除了需要通過一定手段引導學生進行自主學習之外，教師還應營造一個和諧的自主學習環境。“孟母三遷”的根本目的便在于為孟子尋找一個好的學習環境，可見環境對于學習的重要性。只有當學生處于自主學習的環境中時，其才能更好的靜心，也才能更好的對學習內容進行理解。對于學生自主學習的內容，則主要應從問題出發，如發現問題、提出問題、探索問題、解決問題等等。

2.2改變提問模式，培養語文思維

語文學習過程中，需要學生使用發散思維進行思考。因為，大部分語文試題答案是主觀性的，在課堂教學模式中，教師要著重培養學生語文思維。學生處于小學階段，發散思維很強大，他們對這個世界充滿好奇心，對新鮮事物充滿疑問。那么，教師要利用學生這一年齡特點進行培養。在教學模式創新過程中，為了培養學生語文思維，就要讓學生對于同一問題產生不同看法。如，在五年級上冊《釣魚的啟示》一文中，作者的父親為了教會作者擁有良好品德，讓他將剛釣上來的鱸魚放生。因此，教師可以通過這一點對學生進行提問：“作者的父親擁有什么道德品質？”學生們對這一問題的回答各不相同。或是作者的父親擁有良好道德品質，誠實守信;或是作者的父親為什么要這樣，又沒有人能夠發現。教師要尊重每一名學生的回答，如果出現價值導向錯誤的回答，教師要給予及時糾正。在學生充分發散自身思維進行思考時，無形中就培養了學生語文思維，繼而提高學習質量。

2.3培養學生想象力，為學生搭建創新思維的橋梁

創新思維的培育伴隨著想象力，想象力的發展能夠豐富學生的思維認知，所以教師要改變傳統的思維模式，應當根據學生的想象力情況進行再造想象訓練。例如引導學生根據某些語言文字的描述或者是圖像，在腦海中構建生動形象的事物表象。由于小學語文教材通常是圖文并茂，給學生提供了有利的想象條件。例如學習《尋隱者不遇》，教師可以引導學生根據詩歌的圖畫與內容，分析插圖中童子與老者的對話內容，然后以同桌的形式進行交談。學生的思維方式與生活經歷不同，所以想象出來的內容也是豐富多元的。再造想象訓練有助于活躍課堂氛圍，調動學生課堂參與積極性，增強學生的想象力，從而摩擦出創新思維的火花。在此基礎上進行創造想象訓練，根據學生腦海中已有的表象構建出新穎的想象，通過想象豐富表象，引導學生進行聯想和分析。小學語文教材中為學生留下了豐富的想象空間，教師可以適當引用，引導學生續寫文本，延展學生的思維。例如學習《狼和小羊》這篇課文時，教師可以引導學生發揮想象力：“同學們，你們想象一下狼撲向小羊之后會發生什么樣的故事？”有的學生認為天外會飛來一顆石子打中狼的腦袋，把狼嚇跑了。有的學生說狼腦海中突然浮現出老虎正追著它的孩子朝這個方向跑來。也有的學生認為小羊被吃掉了，小羊的爸爸媽媽十分傷心。由于學生年齡較小，思維單純，能夠擺脫條條框框的束縛，充滿想象力，并且十分有趣。教師便可以在此基礎上引導學生進行拓展，鼓勵學生積極踴躍地發表看法。通過你一言我一語培養學生的語言應用能力，并且豐富了學生的創新意識，在不知不覺中學生也能夠續寫文章。

2.4注重增強專業素養

在教育教學活動中，教師的言傳身教往往會對學生產生不可磨滅的影響，能夠讓學生在耳濡目染之中改變自身行為及觀念，對學生人生觀及價值觀塑造具有不可小覷的作用。教師在學生心目中的形象往往相對崇高，而教師也要明確自身為人師表的職責。處于信息時代下，知識、技術更新迅速，當今社會對人才的要求也越來越高。基于此，教師要注重增強自身專業素養，一方面要具備扎實過硬的學科知識，一方面要積極學習現代化技術，提升自設專業修養，明確小學教育的特點及要求，注重學習有關小學教育的心理教育知識，注重課堂教學氛圍的塑造，細致觀察學生在課堂教學中的表現，給予學生適當的引導，端正學生在課堂上的學習態度，并致力于構建良好的教學情境，切實提升學生的學習積極性，讓學生專注到教學活動中，讓學生的學習體驗得以提升。除此之外，教師還需深入、鉆研科學有效的教學方式，對學生的學習體驗予以高度關注。

結語

總之，在小學語文的教學中，教師所要做的正是為學生創新思維能力的成長提供肥沃的土壤，點燃學生創新思維的火花，在教學中積極鼓勵學生的探索與嘗試的同時，也鼓勵學生打破常規，大膽創新，從而不斷提高學生的創新思維能力，為國家未來的發展提供更加優秀的人才。

參考文獻

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