翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)分析

張文斌

（甘肅省平?jīng)鍪腥A亭工業(yè)園區(qū)石堡子小學(xué)，甘肅平?jīng)?744100）

引 言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)、優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)非常重要，不僅可以提升學(xué)生的實踐操作能力，明確教學(xué)流程，提高師生對實驗教學(xué)的重視程度，還能實現(xiàn)實驗課程的優(yōu)化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較大區(qū)別，具有顯著優(yōu)勢，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下開展教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教師尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在實驗教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生按照實驗流程進(jìn)行實驗，明確實驗的目的、方法、手段，保障實驗的順利實施，在此過程中學(xué)生一直處于主體地位，教師不能代替學(xué)生[1]。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

第二，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下開展教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊、單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式較新穎，教學(xué)手段豐富，因此學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第三，教師以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為載體，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生思考、活化學(xué)生思維。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動思考，達(dá)到活化學(xué)生思維的目的，同時提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的實驗教學(xué)問題

第一，提出的問題缺乏針對性，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下開展實驗教學(xué)，教師可以在化學(xué)實驗前了解實驗的目的與要求，合理規(guī)劃、安排實驗的方法與步驟，保障實驗質(zhì)量。但這種情況過于理想化，由于每位學(xué)生的動手操作能力不同、學(xué)習(xí)情況不同、知識掌握程度不同，如果教師缺乏預(yù)見性，無法在短時間內(nèi)提出有針對性問題，就無法滿足學(xué)生的需求，從而難以保障教學(xué)活動的順利實施。

第二，教師雖然革新了教學(xué)模式，但教學(xué)模式的內(nèi)核仍與傳統(tǒng)教學(xué)模式一致。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，仍有部分學(xué)生不會認(rèn)真思考，即使按照教師的要求完成了預(yù)習(xí)報告，也未能認(rèn)真地思考實驗原理、實驗?zāi)康模绊懥藢W(xué)習(xí)效果[2]。

第三，預(yù)習(xí)過于形式化。預(yù)習(xí)過于形式化，教師無法有效講解實驗內(nèi)容，再加上課堂時間有限，學(xué)生為了能夠在課堂上完成教學(xué)任務(wù)會照抄書本，并未對問題進(jìn)行深入探討，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，無法提升思維能力與組織能力，無法滿足實驗教學(xué)的要求，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，翻轉(zhuǎn)課堂模有利于提升學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在教授學(xué)生知識的同時，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以保障教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師需要注意兩方面內(nèi)容。一方面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，化學(xué)教師需要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，在交流互動中教師應(yīng)明確實驗流程，掌握實驗方法，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)模式新穎，學(xué)生也能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，感受學(xué)習(xí)的樂趣，而且翻轉(zhuǎn)課堂還可以滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

（二）因材施教，提升學(xué)生的實踐能力

在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師需要充分了解學(xué)情，因材施教，保障教學(xué)活動的高效性與有序性。首先，因材施教，具體問題具體分析。在教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的理論知識的掌握情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行分層，利用不同的手段開展教學(xué)，保障化學(xué)實驗教學(xué)的順利實施。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師應(yīng)逐步提高學(xué)習(xí)難度，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心的情況下，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為不同小組，保證每位學(xué)生都有實驗操作的機(jī)會，確保每位學(xué)生都能積極參與，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)提升學(xué)生的實踐能力，給予學(xué)生更多的實驗機(jī)會，為學(xué)生提供思考探究的空間，增加實驗課時，購置更齊全的實驗設(shè)備，為學(xué)生實驗學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂下化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，爭取達(dá)到理想的化學(xué)教學(xué)效果。

（三）翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)流程

第一，充分備課。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要充分備課，充分了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)原則及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)設(shè)計的合理性，保證實驗教學(xué)的可實施性與可操作性，保證實驗教學(xué)活動的有序開展。第二，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，明確實驗流程，合理利用書本教材及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，為實驗課程的順利實施創(chuàng)造有利條件。課堂預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是理論知識遷移、提升實踐能力的關(guān)鍵。第三，課堂教學(xué)。教師需要在課堂教學(xué)中對實驗過程遇到的難點(diǎn)進(jìn)行分析，有效解決在實驗中遇到的疑惑，并在此過程中明確實驗事項，提高實驗教學(xué)效果，確保學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。第四，做好課后總結(jié)工作。教師應(yīng)要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、總結(jié)，再填寫實驗報告。第五，教師應(yīng)及時反思翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題，總結(jié)其中的不足，優(yōu)化實驗方案，對課程資源進(jìn)行合理配置，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，實現(xiàn)良性循環(huán)。

結(jié) 語

化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于實驗教學(xué)，而實驗教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)不在于實驗開展，而在于通過化學(xué)實驗，使學(xué)生梳理并掌握化學(xué)知識，清楚化學(xué)實驗流程，掌握實驗技巧，讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生深入的感悟與理解。總而言之，研究初中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化措施，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)非常重要，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，有助于實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。