一場抨擊心靈的對話

李振振

對于魏書生老師，我并不陌生。魏老師的許多文章經(jīng)常在各類教育雜志上出現(xiàn)，身為班主任的我也經(jīng)常學(xué)習(xí)魏老師的一些理論，踐行魏老師的種種思想。

初見《班主任工作漫談》這本書時(shí)，我便被一個(gè)“漫”字深深吸引。“漫”字給人一種無邊無際的遐想，因此，它更加加深了我賞析它的興趣。此書給我的最大感受正如標(biāo)題所說——一場抨擊心靈的對話。下面我想針對魏老師的一些言論談上我淺淺的觀點(diǎn)。

上學(xué)時(shí)常聽到的一句話是“你不能改變環(huán)境，就學(xué)著適應(yīng)環(huán)境，”這句話魏老師也是深有感觸的。本書開篇第一章便提到“多改變自己，少埋怨環(huán)境，”原文是這樣表述的“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”是啊，縱觀世界，試問，有幾個(gè)成功人士是怨天尤人派別的代表？答案顯而易見。如果教師每天都擺出一副全世界都欠我的姿態(tài)，他的學(xué)生們的未來將何去何從？還好，這都是假如，現(xiàn)在沒有“實(shí)現(xiàn)”，將來的人們更不會(huì)讓它變成現(xiàn)實(shí)！我們不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，但我們可以讓自己適應(yīng)環(huán)境。每個(gè)人都會(huì)遇到不稱心如意的環(huán)境，只有改變自己，才能適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而讓環(huán)境朝著我們稱心如意的方向發(fā)展。

孔子曰“三人行必有我?guī)煛保處熍c學(xué)生亦是如此。一個(gè)班級(jí)有幾十人，這幾十人都可以說是我的老師。就像魏老師送給所有期待成為優(yōu)秀班主任的老師們的一句話“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”書中，魏老師用自己的親身經(jīng)歷述說了這一點(diǎn)，我也有感同身受的例子想與大家分享。

我們班的孩子與其他平行班孩子相比是出了名的調(diào)皮，加之我的經(jīng)驗(yàn)不足，開學(xué)初學(xué)生們狀況頻頻，令我應(yīng)接不暇，家長們更是議論紛紛，人心惶惶。在沒有經(jīng)驗(yàn)的前提下，我只能選擇最笨的方法減少事故的發(fā)生——“看”住孩子。每天的課間我總是早去晚回，所有的時(shí)間全都花費(fèi)在管理孩子身上。更甚者，對于那些特別調(diào)皮的孩子，一小段時(shí)間我還提出了不能隨便下位的要求。真是應(yīng)了那句話“管住他的身，管不住他的心。”每次趁我不在，他們總會(huì)想出一些稀奇古怪的歪點(diǎn)子“惹事生非。”見其效果不佳，無奈之下我只好撤銷此要求。通過向其他老師學(xué)習(xí)還有我自己的一些見地，我采取了互幫互助的競賽策略，習(xí)慣好的學(xué)生一人帶一個(gè)習(xí)慣稍差的學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰在規(guī)定的時(shí)間習(xí)慣改得最好并保持得最好。制度一出，孩子們情緒高漲，習(xí)慣好的孩子出于責(zé)任心，習(xí)慣差的孩子出于好勝心，大家你追我趕，效果甚好。在這里，我要感謝那些習(xí)慣好的孩子作為教師的好幫手幫了別人，更要感謝習(xí)慣差的孩子，是你們的好勝心讓我們的班級(jí)變得更好。由此可見，每一位孩子都是老師的助手，這話一點(diǎn)也不假！

好的文章能讓讀者心悅誠服的去閱讀，積極的言論更如雨后春筍一般滌蕩著人們的心靈。笑，是一種態(tài)度，笑對人生，更是一種大家才有的風(fēng)范。我喜歡笑，遇到高興的事情時(shí)，我喜歡哈哈大笑;學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)給予會(huì)心的微笑;哪怕遇到再難的事，我也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)顏歡笑。正如魏老師說的“笑是一種胸懷，也是一種能力，一項(xiàng)技術(shù)?！笔前。Γ巧畹恼{(diào)味劑，笑，更會(huì)帶動(dòng)身邊人的情緒，一個(gè)積極樂觀的班主任必定會(huì)感染他的學(xué)生開朗樂觀。

魏老師書中的小標(biāo)題很有意思，給我印象最深的是——廣闊天地與“小馬蹄坑”。乍一看，我毫無頭緒，細(xì)細(xì)品讀才知道這說的是人的胸懷。法國大作家雨果曾經(jīng)說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。有些人總能為了一些雞毛蒜皮的小事吵得面紅耳赤，使自己的胸懷只有小馬蹄坑那么大，那樣活著太累了，值得嗎？都說“宰相肚里能撐船，”我想，只要自己愿意，每個(gè)人的胸襟都可以像宰相一樣豁達(dá)，甚至比真正的宰相更豁達(dá)。世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。人是一個(gè)廣闊的世界，這話真是很值得推敲。

學(xué)生之間的差異性很大，要想真正做到教育好每一位學(xué)生，需要教師花費(fèi)很多心思潛心研究。魏老師是一位具有前瞻性的教師，二十年前的方法在今天看來也是很有道理的，或者干脆說我們還在踐行這一方法。魏老師可以把因?yàn)椴徽J(rèn)真聽講而讀錯(cuò)讀音的孩子看成是進(jìn)行了一番獨(dú)立思考，我們?yōu)槭裁淳筒荒馨涯切┳冎诱{(diào)皮搗蛋的孩子看成是具有獨(dú)特創(chuàng)造性的人呢？如果面對這樣的孩子，我們狠狠地批評一頓，效果如何大家心知肚明。反之，如果我們把它定義為學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)造性，并將其鼓勵(lì)認(rèn)同，相信他會(huì)在其他領(lǐng)域做出令我們刮目相看的事情。面對犯了錯(cuò)誤的孩子，我們要做的不是批評，不是指責(zé)，更不是數(shù)落，而是要找其錯(cuò)誤的“好朋友”——長處。只有找到了長處，才能找到解決問題的方法，進(jìn)而幫助改正其錯(cuò)誤。

緊張是每個(gè)人必有的情緒，教師出公開課時(shí)會(huì)緊張，學(xué)生就更不用說了。無論講課之前怎樣消除孩子們的緊張心理，學(xué)生們的表現(xiàn)總是比平常死板很多。在書中，魏老師交給了我們一種簡單的消除孩子緊張的方法：目視黑板，面帶笑容，憋足力氣，高呼三聲“我能成功”，要求聲音一次高過一次。據(jù)魏老師說這是一種群體效應(yīng)，一種場效應(yīng)，學(xué)生會(huì)驅(qū)趕緊張情緒，效果很好。在以后的教學(xué)中我也一定要嘗試一下這種方法，給學(xué)生提供充足的“精神食糧?！?/p>

教育并非“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬。”在以后的教學(xué)中我也會(huì)盡自己所能，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所成。天下沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這句話再一次被證實(shí)了。是啊，尊人者，人尊之。這是魏老師送給我們的最發(fā)人深省的忠告，當(dāng)然，此書帶給我的思考遠(yuǎn)不止這一些，在今后的工作中，我會(huì)潛心學(xué)習(xí)專家們的思想，爭取做一名德才兼?zhèn)涞那嗄杲處煟?/p>