提升高中生英語寫作水平的有效教學(xué)策略

方琴

摘 要：新課改對高中英語寫作教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對提升高中生作文水平的重視，不斷改善寫作教學(xué)的模式，注重學(xué)生寫英語作文的體驗，設(shè)計有效的訓(xùn)練逐步增強(qiáng)學(xué)生個人寫作技能，提升他們的英語素養(yǎng)。筆者在本文提出了三點提升高中生英語寫作水平的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生;英語;寫作水平;有效教學(xué)策略

大部分教師對英語學(xué)科的寫作課不夠重視，依舊采取死板專制的教學(xué)模式，上寫作課的頻率過低，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作的重視度逐漸降低，阻礙了學(xué)生英語作文水平的提升。因此，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法在寫作課上與學(xué)生加強(qiáng)互動，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的生活場景，使學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣，通過有效的訓(xùn)練不斷提高學(xué)生英語的寫作能力。

一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)話題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在英語的寫作教學(xué)中，教師要盡可能地選擇學(xué)生所熟悉的生活事物或場景設(shè)計話題，讓學(xué)生感受到英語寫作就來源于他們的實際生活，其實并不難，逐漸地引起學(xué)生對英語寫作的熱情。教師要選擇學(xué)生普遍感興趣的作文話題，讓他們有感可發(fā)，有東西可寫，從而主動地參與到寫作課上的練習(xí)，同時要鼓勵學(xué)生有意識地感悟來自生活的英語寫作材料，通過一句、兩句的英文日益積累，逐漸提升他們的作文水平。

例如，教師在教學(xué)“protecting ourselves”這一模塊時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際圍繞“如何保護(hù)自己”這一主題展開寫作。首先，教師利用多媒體展示所收集到的海報樣式“珍惜生命”，讓學(xué)生結(jié)合圖片并聯(lián)系自己的生活實際，對此話題用英文進(jìn)行闡述。生：“When we are sick，we must protect ourselves，cherish our bodies，follow the doctor's advice，and…”通過聯(lián)系學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)寫作話題，讓學(xué)生對英語寫作逐漸產(chǎn)生興趣。

二、注重設(shè)計語言專項練習(xí)，提高其連詞銜接能力

很多高中生容易混淆具有不同銜接意義的連接詞，甚至缺乏在寫英語作文時使用連接詞的意識，直接導(dǎo)致整個作文結(jié)構(gòu)比較混亂，使前后文的內(nèi)容銜接得不夠緊密，由此可見，對學(xué)生的語言銜接能力進(jìn)行具體的專項訓(xùn)練是非常有必要的。在英語作文的全篇布局中，恰當(dāng)?shù)倪B詞可以使得前后文互相呼應(yīng)，形成一種緊密的連接，而掌握作文中語言的銜接方法也是提升英語寫作水平的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，教師要注重在課堂上設(shè)計一些英文連詞銜接的專項練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確使用連接詞銜接上下文的意識和能力。

例如，教師在設(shè)計關(guān)于“so that”連詞的專項練習(xí)時，采取填空的形式，讓學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)倪B接詞將兩個英文句子合并為一個完整的句子，如“He is interested in music. He plays it everyday.”在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，選填合適的連詞“He is interested in music so that he plays it everyday.”通過課堂上的連詞專項練習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的連詞銜接能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，增強(qiáng)英語作文真實性

教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，努力地回憶在身邊出現(xiàn)的事件或在生活中經(jīng)歷的情境，比如在旅游經(jīng)歷中所見識到的中國名勝古跡、所感受到的本土文化等等，都可能會成為英語寫作的材料，要引導(dǎo)學(xué)生將從生活中儲備的東西和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為英語語言，記錄當(dāng)時的見聞和感受，抒發(fā)自己內(nèi)心真實的情感進(jìn)而變成寫作內(nèi)容，同時打開了學(xué)生的英語寫作的思路。通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫英語作文，有利于給學(xué)生無限廣闊的發(fā)揮空間。

例如，教師在教學(xué)“The meaning of colour”這一模塊時，讓學(xué)生調(diào)動自己在生活中的經(jīng)驗，闡述顏色的意義。師：“同學(xué)們，同一個顏色在不同的文化背景中有著不同的意義，你們能聯(lián)系以往的經(jīng)驗展開寫作嗎？”學(xué)生們開始在小組中激烈討論，然后寫下他們的觀點，生：“Red represents celebration in China，such as wedding clothes，violence in the west，such as red cloth for bullfighting…”學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗，在作文中對顏色的不同意義進(jìn)行闡述，提高了英語作文的真實性，有利于提升他們的寫作水平。

綜上所述，高中英語教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的寫作教學(xué)理念，逐步認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，充分結(jié)合高中生的實際情況、原有的寫作基礎(chǔ)以及對課堂寫作內(nèi)容的接受程度，給學(xué)生創(chuàng)生貼近生活的寫作情境，喚起學(xué)生的寫作興趣，同時要注重與學(xué)生之間的互動和交流，引發(fā)學(xué)生思考并學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作技巧和策略，提高學(xué)生所寫英語作文的質(zhì)量，通過課堂上的寫作練習(xí)提升高中生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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