生態教育

陳鴻芬

萬物并育而不相害。森林之所以茂盛，之所以生生不息，并不是因為老虎、獅子等森林之王的存在，而是因為物種的多樣性，使得森林生態在沖突、融合、競爭、互補中獲得了源源不斷的勃勃生機。

學校是教師教育教學活動、提升個人業務素養的場所;是培養學生德育、發展智育、體育、美育和勞動技術能力的場所，歸根到底，就是培養學生綜合素養、促進人的發展的場所。在生態學理念的引領下，筆者所在校經過反復研究與實踐，將實施生態教育的辦學宗旨確定為：激發生命潛能，潤澤多彩人生。

生態教育激發潛能

實施生態教育，激發生命潛能。潛能，泛指人的潛在能力，是尚未被開發利用的能量、能力，是沒有被外顯化、實現化的能力。美國哈佛大學教育心理學家霍華德·加德納提出的多元智能理論證明：每個人都是獨一無二的，都能以其獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻。教育的價值就在于使每一個人在他天賦所及的一切領域最大程度地表現和實現自己潛能。實施生態教育，旨在尊重兒童的個性，尊重兒童的差異，尊重兒童的思想，教師采取多元教育策略，因材施教，注重激發每個孩子的主體性、挖掘每個孩子的創造性，使其潛能不斷得到開發，使個性得以充分發展，綜合素養得到全面的培養。

實施生態教育，潤澤多彩人生。少年兒童是祖國未來的花朵，花朵的綻彩需要雨露的滋潤和陽光的溫煦。少年兒童更是一部成長的詩，是一幅溢彩的畫。……