喬凱凱
默多克是一名德國中學生,因為父母工作的原因,他轉學到了德國西部的阿爾斯多夫高中。剛到這里,默多克還沒有適應環境,再加上天氣冷,不免多睡了一會兒,所以轉學第一天正式上課,默多克就遲到了。
默多克急匆匆地跑進學校,站在教室門口,等待雷尼老師的批評。沒想到,雷尼老師只是笑著揮揮手,示意默多克進教室里坐下。放學后,雷尼老師讓默多克留下,要跟他說點事情。默多克暗叫不好,一定是因為早上遲到的事情。
“你早上習慣幾點起床?”雷尼老師問。“7點左右吧。”默多克回答,“洗漱吃早飯大概需要半個小時,然后7點半出發,8點之前到校,剛好趕上上課時間。”雷尼老師點點頭,接著問:“那你覺得睡眠時間夠嗎?”默多克撓撓頭,不好意思地說:“說實話,每天早上我都很困,不想起床……”“如果讓你每天早上多睡一個半小時,你覺得怎么樣?”雷尼老師問。默多克說:“那當然好。但是,這樣可以嗎?”雷尼老師笑著回答:“當然可以,明天早上你可以9點到校。”
看著默多克不可置信的樣子,雷諾校長說,這是阿爾斯多夫高中采用的一種新穎的教學方法——最初在美國開發的、名為“道爾頓計劃”的教育系統。《道爾頓計劃》要求采用靈活的教學方法,針對個人情況量身定制,并幫助孩子按照自己的步調學習。
時間生物學家提爾·羅內伯格領導的團隊專門研究了這個課題,并在論文中解釋說:“當阿爾斯多夫高中決定為高年級學生引入靈活的課程表時,我們就可以看到延遲到校帶來的實際影響。