試論如何提高幼兒教師的語言素養(yǎng)

摘 要：幼兒教育在幼兒的發(fā)展中占據(jù)了重要的地位。語文是幼兒學習的基礎，對于幼兒的語言表達以及知識的儲備都具有重要的促進作用。幼兒教師要重視對于幼兒的語文教育。為了提高幼兒的語文教育，不僅要提高教學的方式，還要提高幼兒的語言素養(yǎng)。本文主要研究了如何提高幼兒教師的語文素養(yǎng)，旨在提高幼兒教育質(zhì)量。

關鍵詞：幼兒;語文;素養(yǎng)

一、 前言

幼兒教師的語文素養(yǎng)直接會影響到幼兒的學習質(zhì)量。而且，幼兒教師的語文素養(yǎng)不僅會關系著幼兒的語文基礎知識的學習，還會關系到教師與幼兒的溝通。幼兒正處于人生的基礎階段，與幼兒教師接觸的時間較長，幼兒教師的一舉一動都會影響到幼兒的發(fā)展。因此，幼兒教師必須從自己的語文專業(yè)知識、溝通能力不斷地提高自己的語文素養(yǎng)。在很多人的認知中認為，幼兒教師的語文素養(yǎng)是相對較低的。這種認知是錯誤的，幼兒教師也必須要具備較高的語文素養(yǎng)的，對幼兒的教育負責。當然，不同的教師在語文素養(yǎng)方面的欠缺也是不同的，學校結(jié)合教師的實際進行教學。針對幼兒教師語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是從以下幾個方面進行的。

二、 提高幼兒教師的發(fā)音

幼兒階段正處于基礎的學習階段，拼音是幼兒學習的重要部分，若是幼兒教師的發(fā)音有問題，對幼兒的發(fā)音也會具有重要的影響作用。因此，在幼兒教師的語文素養(yǎng)中首先要提高幼兒教師的發(fā)音問題。幼兒教師自身必須要具備標準的發(fā)音，從而才能夠讓幼兒具備一個標準的發(fā)音。一般情況下主要采用的是有聲教材對幼兒教師的發(fā)音進行糾正，讓幼兒教師跟隨著正確的讀音進行反復地跟讀。并且，教師在練習地過程中還要經(jīng)過不斷地測試，及時解決自己在發(fā)音中存在的問題。幼兒教師之間也要進行相互地學習，選出一些發(fā)音比較標準的教師，對學生進行示范教學。并且，教師不僅要具有標準的發(fā)音，也要具備一套標準的拼音體系。教師在學習的發(fā)音的過程中，口型也要正確，從而才能夠確保發(fā)音的準確性。總之，幼兒教師的發(fā)音對幼兒教師來說具有重要的作用，幼兒教師必須要具備標準的發(fā)音。

三、 具備豐富的專業(yè)知識

隨著社會的發(fā)展，人們對于幼兒的教育越來越看重，從而，對于幼兒階段的教育質(zhì)量要求也越來越高。幼兒教師也必須要具備專業(yè)的語文知識，才能夠為幼兒提供一個良好的教育。為了提高語文教師的專業(yè)知識主要從以下幾個方面。首先，幼兒教師自己要多讀書。讀書是提高語文教師專業(yè)知識最重要的方式。幼兒教師的教學難度較為簡單，但是幼兒教師在閱讀書籍時并不能夠也選擇一些簡單的書籍。幼兒教師要選擇一些專業(yè)性較高、有深度的書籍。而且，書籍的內(nèi)容范圍也應該是廣泛的，內(nèi)容可以包括語文、歷史、哲學、心理學等相關的內(nèi)容。而且，也可以是一些具備深度的教育學習，兒童行為學等方面的書籍。教師閱讀的書籍越廣泛，越能夠提高教師內(nèi)涵。人們常說相由心生，一個教師的外貌也能夠體現(xiàn)出教師的內(nèi)涵。而教師的內(nèi)涵往往是由教師的知識積累體現(xiàn)出來的。教師要進行大量的閱讀，不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。而且，當教師具備了一定的知識后，教師在教學的過程中也能夠拓展幼兒的知識面，提高幼兒的教學質(zhì)量。

其次，教師也要積極地閱讀新聞，新聞主要是反映的是社會上的一些實事。作為教育工作者，教師必須要認真去學習這些新聞，并且能夠?qū)⑦@些新聞融入幼兒教學中。跟上時代的步伐，教師在教學中才能夠不斷地進行創(chuàng)新。若是教師在教學中故步自封，不僅會影響到自身的發(fā)展，還會影響到對幼兒的教育。現(xiàn)在社會的發(fā)展非常迅速，對于幼兒的教育要求也在不斷變化。教師也要根據(jù)社會的發(fā)展不斷地提高自己，為幼兒提供高質(zhì)量的教學。學校也要定期開展相關的讀書活動，讓幼兒教師去分享自己的書籍，不斷地提高自身的素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)并不是一天兩天就能夠形成的，需要經(jīng)過大量的積累。總之，教師必須要具備一定的語文知識，才能夠不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。

四、 提高溝通藝術

幼兒教師的溝通藝術對于幼兒的發(fā)展也具有重要的作用。幼兒教師在教學中不僅要與幼兒溝通還有與家長進行溝通，而且，兩者的溝通藝術完全不同。幼兒由于理解能力和思維能力的限制，教師在對幼兒進行溝通時，要從幼兒的角度出發(fā)。為了提高幼兒教師與幼兒的溝通效果，幼兒教師必須要把幼兒語言發(fā)展的特點，以及幼兒對于成人語言的理解能力。一般情況下，幼兒很難理解“反話”，他們對于語言的理解都是最基礎、最表層的意思，因此，教師在與幼兒進行溝通時，表達一定要直截了當。而且，由于幼兒對語言的理解有限，在與教師進行溝通時，幼兒也會非常關注教師的感情和表情的變化。因此，教師在提高自己的溝通藝術時，也要注重自身的表情管理。在訓練的過程中教師自身要對著鏡子進行表情的管理，一定要字正腔圓，表情豐富。教師在表達自己時，為了讓幼兒能夠有更加清晰地理解，教師在表達中也可以加入一些動作。

在與幼兒家長進行溝通時，教師更加注重的是語言的得體。教師與家長溝通的主要內(nèi)容是幼兒的學習。家長可能對于幼兒在學習里的表現(xiàn)會存在一些疑惑以及不滿。幼兒教師在與家長進行溝通時，要條理清晰，語言得體，讓幼兒教師能夠清楚地了解到幼兒在學習里的情況。為了提高教師與學生之間的溝通，要訓練教師在日常表達中的語調(diào)、語氣、節(jié)奏感等方面。而且，教師在表達時的語言也能夠體現(xiàn)教師的素質(zhì)，因此，教師在表達中一定要處理好自己的用語以及節(jié)奏感，與幼兒家長進行愉快地溝通。總之，溝通在幼兒教學中具有重要的作用，幼兒教師在提高自身專業(yè)知識的同時，還要不斷地提高自身的溝通能力。

五、 總結(jié)

幼兒教師的語文素質(zhì)不僅代表了學校的教學質(zhì)量，還會影響到幼兒自身的發(fā)展。幼兒在怎樣的教師教學下進行學習，將來就可能成長為怎樣的人才。教師具備較高的語文素質(zhì)也會在無形中提高幼兒的語文素質(zhì)。教師的語文素質(zhì)一般情況下主要涉及發(fā)音、語文知識、溝通藝術等方面。教師要根據(jù)自己的實際情況，不斷地提高自身的素質(zhì)，從而才能夠不斷地提高幼兒教學質(zhì)量。

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作者簡介：

黃真峰，貴州省六盤水市，貴州省六枝特區(qū)職業(yè)技術學校。