初中語文啟發式教學探究

摘 要：隨著教學改革的全面推進，越來越多的新型教學觀念被應用到課堂教學活動中，在很大程度上促進了課堂教學質量提升。初中語文學科是初中教育中最為重要的一門課程，在實踐教學中，教師可以嘗試啟發式教學方法應用到語文課堂上，通過啟發，調動學生主動性，讓學生可以更加積極地參與到課堂上，促進語文課堂教學質量提升，下面對此進行分析。

關鍵詞：初中語文;啟發式教學;應用

一、 前言

新時期下，隨著教學改革的全面推進，在課堂教學活動中，教師越來越看重學生自主學習能力、合作探究能力的培養。而實踐表明，在初中語文教學活動中，實施啟發式教學，可以充分調動學生的學習熱情及學習主動性，能發揮出學生的主體作用，讓學生更加積極地參與到學習活動中，并且能讓學生體會到學習的樂趣，這對于學生學習水平提升有很大幫助。因此，在初中語文實踐教學中，教師可以嘗試采取啟發式教學方法。

二、 啟發式教學的特點

對于啟發式教學，主要是教師在教學過程中，要結合學生的興趣愛好，采取相應的手段調動學生的學習熱情，讓學生可以積極主動的探索契合自身的學習方法，并發揮出學生的創造性，讓學生可以真正成為學習的主人。在此過程中，學生的思維、智力可以得到極大發展，并且學生會充分感受到學習的樂趣，促進了課堂教學效果提升。

實際中，啟發式教學的特點主要表現在以下幾個方面：一是啟發式教學強調學生智力發展，會將學生的智力與知識學習系統的結合起來;二是啟發式教學強調理論學習與實踐活動的良好結合，能指引學生通過實踐操作、驗證來加深對理論知識的認知;三是啟發式教學突出學生的主體地位，其要求教師在教學中，要著重對學生引導、啟發，讓學生可以通過獨立學習、合作思考來解決問題，進而掌握相應的知識點。

三、 啟發式教學在初中語文教學中的應用

初中語文教師在課堂上采取啟發式教學活動時，首先要做的就是結合教學內容，為學生構建相應的情景，讓學生可以在情境中激活自身思維，引起學生的情感共鳴，促使學生可以更加主動地參與到課堂上。其次教師要特別注重課堂教學活動的趣味性、新穎性，全方位調動學生的學習欲望，讓學生根據教師的啟示逐步探索知識。此外，啟發式教學中，教師經常會通過提問的方式引導學生思考，教師要注意在設置問題時，要具有層次性，促進學生理解。為了更好地分析啟發式教學在初中語文教學中的具體應用策略，下面結合《陋室銘》一課展開分析。

《陋室銘》是一篇經典的文言文作品，其寓意身后、用語優美，通過作者為官期間居住的房子來表現出作者的志向及高尚情操，在具體的教學活動中，教師就可以采取啟發式教學來引導學生認知這篇文章。

（一）課堂導入

在進入課堂后，教師可以首先利用現代信息技術，為學生創設這樣的情景：有兩幅圖片，一副是一個豪華大氣的別墅圖片，里面有很多奢侈品，如果想要在這樣的環境下生活，卻需要做各種壞事，會讓所有人都憎恨;另一幅則是十分簡陋的小平房，但是周圍環境優美，有很多朋友圍繞在身邊。教師讓學生從這兩幅畫中做出選擇，學生都會放棄豪華的別墅，而選擇平凡的房子，教師對學生的這種行為表示認可，并告訴學生在古代唐朝時期，也有一位偉大的詩人，與大家做出了一樣的尋找，他生活的房子中只有一張床、一個椅子、桌子，他居住的房子十分簡陋，卻樂在其中，還寫下了一篇贊美他陋室的文章。

（二）走進作者

經過課堂導入后，學生已經對將要學習的課文產生了很高熱情，在此基礎上教師板書出《陋室銘》，并讓學生思考“銘”代表著什么？一些日常積累比較多的學生可以回答出“銘是人們對自己做出的警示，在古代也代表著陳述功德的文章”，有的學生還表示“我們寫的座右銘就是對自己的警示?！苯又處熀唵螢閷W生介紹文章背景，作者劉禹錫幫王叔文改革變法，失敗后被貶，按照官級規定，劉禹錫可以住到三間三廂房，卻被知縣惡意為難，安排在簡陋的茅屋中，而劉禹錫也在此情況下寫出了《陋室銘》。

（三）自主閱讀

教師讓學生根據文章背景，自主閱讀內容，并依據文章中的注釋，理清文章大意。如果學生在閱讀中有弄不清楚的地方，先標注出來，待全文閱讀結束后，嘗試結合上下為猜測，或者與其他同伴交流。最后教師隨機挑選幾個學生，分別對文章各個段落進行翻譯，在此過程中，其他學生需要指正翻譯不準確的地方，并讓學生歸納出文章整體思想。

（四）合作體會

經過自主閱讀環節，對于課文內容，已經有了初步的了解，教師可以進一步啟發學生深入感悟文章的情感內涵，讓學生體會到作者的理想、情操。在課堂上，教師可以讓學生采取小組合作探究的方式，對問題展開思考：《陋室銘》描述的對象到底是陋還是不陋？哪些內容能表明作者認為不陋？文章提到的諸葛廬、子云亭有什么含義？作者為什么會這樣寫？各組學生需要對教師給出的問題進行仔細思考、探究，學生會在探究中逐步體會到文章的情感內涵、思想境界。在學生活動結束以后，教師還可以給出學生辯論議題“有人說可以調素琴，閱金經屬于虛度年華的變現”，讓學生對其進行辯論，學生通過辯論思考，會逐步體會到作者在惡劣環境下通過安貧樂道、自得其樂、調素琴、閱金經等方式，來對抗當時官場的不良習氣，體會到了作者的不屈精神。

（五）鞏固總結

在課堂教學最后，教師還應該引導學生對課文中的內容、情感進行全面歸納總結?！堵毅憽肥峭形镅灾镜膬炐阄难晕?，其通過“陋室”這一現實對象，展現出了作者高雅脫俗、自得其樂的高尚情操及志向，便于學生深入體會課文內涵。

四、 總結

總而言之，將啟發式教學活動應用到初中語文教學活動中，可以全面激發學生思維，引導學生積極主動地對語文知識進行思考，促進了學生自主學習、合作探究能力提升，強化了學生的語文綜合素養，滿足了學生身心健康發展需求，具有良好實施價值。

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作者簡介：

劉淑惠，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學。