試論初中道德與法治課教學中的互動教學

摘 要：在課堂教學中進行互動教學，可以使師生關系融合，并使課堂氣氛活躍，增加課堂教學的有效性。在初中道德與法治課堂教學中進行互動教學，可以使學生更加深入的了解道德與法治課堂教學的內容，提高學習道德與法治課堂知識的興趣。基于此，本文從論述當前進行初中道德與法治課堂中存在的不足，然后討論在道德與法治課堂中進行互動教學的措施。以此供各界相關人士進行交流參考。

關鍵詞：初中課程;道德與法治課程：互動教學

一、 引言

隨著我國經濟的不斷發展，科學技術水平不斷提高，我國的教育水平也要求隨著時代的發展而不斷發展。這符合我國科教興國人才強國戰略。在新課標的改革推動下，越來越要求提高課堂教學質量。培養出符合時代發展的人才。當然在現代對學生進行教育的同時，除了灌輸知識，也不能忘記對學生進行道德與法治的意識培養。初中的道德與法治課堂是強化學生道德與法治知識的主要課程。對部分人來說，道德與法治的內容相對無聊，這就需要在進行初中道德與法治課堂教學時，盡量讓課堂充滿活躍，使學生對該課程的學習產生興趣。而讓課堂氛圍活躍的主要方法是，讓師生在進行課堂教學時多互動，使學生將注意力集中到教師的教學上，同時對課本教學內容加深思考。最后達到道德與法治課程教學的目的，使學生都能夠真正受到道德與法治思想的培養感染。并且進行師生互動模式的教學，可以鍛煉學生的自主思考能力，以及自主學習能力，主動學習能力。是一項適合于時代發展的教學模式，值得倡導和發展。

二、 當前初中道德與法治課堂教學的不足

（一）流于形式

在傳統的教學模式中，進行初中道德與法治課堂的教學，多使用一言堂，滿堂灌等教學形式。就是硬生生地將道德與法治課堂的知識點灌輸到學生的腦海中。事實上，由于重復多次產生硬性記憶，這也就是常說的英式考試教育方式。不利于學生進行自主思考與空間開拓，不符合當代所需要的人才培養教育方式。隨著我國教育水平的不斷提高，新課標的改革下，要求增加課堂互動，為學生進行自主學習創造條件。但是，由于多年的傳統教育模式思想固化，互動式課堂教學方式多流于形式。一般呈現為單一的一問一答課堂學習模式。即老師做簡單的提問，學生給簡單的回答。而學生的回答多數是課本固定的答案，與教師的傳統教學其實沒有太大的區別，這就使初中的道德與法治課堂教學中的互動教學模式流于形式。

（二）互動對象單一

在新型教育的倡導下，目前初中的道德與法治課堂商討利用互動模式進行自學，但有部分教師對互動模式教學的理解相對單一片面。因此就會形成在初中道德與法治課堂教學上，教師與學生單一的互動場面。由于我國實施九年義務教育，每個教師所要教學的學生一般都會有30個以上。一個教師與30多個同學進行互動，不能使每個同學都產生深刻的記憶。因此，這樣的互動教學模式，有時候也會使初中道德與法治課堂教學徒勞無功。除此之外，有部分學生會趁著同學與老師進行互動的時候，在課堂上開小差，使課堂紀律不嚴謹。這樣一來，初中的道德與法治課堂有效性下降。

（三）主體地位混淆

在進行初中道德與法治課堂教學時，學習的主體是學生，因此無論是，采用哪一種教學方式都始終以學生教學為主，才能使課堂教學達到其教學目的。而當前出現的情況是，部分初中道德與法治教學課堂雖然采取了互動的教學模式，但主要以學教師為主體讓教師帶動學生的氛圍。問答交流皆由教師個人帶動，這就體現不出學生的主體地位。使學生在學習初中道德與法治課堂知識時，對知識點的思考不到位。除此之外，由于學生一直處于被動地位，進行道德與法治課堂的學習。很大可能會使學生對課堂教學感到疲倦和無聊。使學生對課堂學習的興趣下降。如此一來，利用互動模式進行教學的教學模式達不到，其本身的效果最終會受到質疑。但其實根本的原因還是因為，教師對互動模式進行教學的教學方式產生錯誤的理解，讓自己成為課堂教學的主體，沒能讓學生的存在感突出。

三、 初中道德與法治課堂教學中的互動教學實施方案

（一）優化教學觀念

教師在進行的初中道德與法治課堂教學時，其觀念與行為決定教學的模式是否適用于教學。在新時代新課標改革下，進行初中道德與法治課堂教學需要教師運用新的觀念去配合教學。當代教師應摒棄應試教育的舊觀念，運用培養新型人才創新人才的觀念去教導學生。這樣在對學生進行互動教學模式是教學時，就不會依然采用一問一答枯燥的互動方式。而是想辦法開導每個學生的思維，讓他們組成小組自主思考，互相討論，并展現出自生的自主學習能力。例如，教師在進行初中道德與法治課堂教學時，要學生分為幾個小組進行對所學內容進行討論。并各小組提出自己通過觀察課文知識，以及道德與法治的重要內容得出的問題，并交換進行解答。這樣的教學模式既符合互動教學模式，又能將學生轉化為主體進行教學。最重要的是能夠開發學生自主思考的能力，符合當今時代所需要的新型人才培養方案。

（二）加強教師能力修養

在教師利用互動模式進行初中道德與法治課程教學時，教學中的各種活動以及各種方案都需要教師去設計和開發。教師加強自身的修養與技能，能夠使課堂教學效果更加有效，教學方式更加新穎，同時與學生互動的時候也能夠更加符合學生的思想，促進師生關系之間的融合與思想的共鳴。使學生在學習道德與法治知識的時候，更能感受到教師所要表達的意思，并加以自己的理解，使課堂教學有效性增加。

（三）正確理解互動教學模式

新型教育的環境下，產生了許多新型的教學模式。經過多種檢驗都是符合培養學生的創新思維和自主創新，自主學習思維的方式。教師在運用這種模式的時候，要對其有正確的理解，這樣才能真正把這種模式運用到有效的課堂教學中，使教學模式發揮出應有的作用。

四、 結束語

基于新時代的到來，新式教育成為我國目前重要的教育工作之一，互動教學模式是在新形勢下產生的一種教學模式，是摒棄舊思想后所產生的一種，能夠培養學生自主思考自主學習能力的課程教學模式。在利用互動教學模式進行教學的學教學，一定要對互動教學產生有正確的理解方式，這樣才能真正把互動教學模式運用到初中的道德與法治課堂教學中。

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作者簡介：

王啟品，安徽省六安市，安徽省六安市金安區東橋鎮馬集學校。