初中化學教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)初探

摘 要：探究性學習是新課程中的重要內(nèi)容，自主學習是一種學習方式，可讓學生積極參與學習。學生能否形成自主探究學習能力取決于老師是否遵守能力形成的規(guī)律，而知識和技能可以通過各種主題活動的學習來獲得。在化學領(lǐng)域，進行化學實驗的過程中，學生通過觀察、思考來參與研究問題，并學習科學研究方法，有利于學生提出好的想法并激發(fā)學生的積極性，促進學生發(fā)展創(chuàng)新精神和提高實踐技能。

關(guān)鍵詞：初中化學教學;動手實踐能力培養(yǎng);措施

與其他年級相比，初中化學知識更易被學生理解和掌握。因此，教師應在實驗指導中集中精力培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的實踐技能，為學生在未來的化學學習過程中提供一個極好的實踐基礎(chǔ)。教師可以指導學生通過運用所學知識來解決實際問題，并在實踐中發(fā)揮學習效果。

一、 初中化學教學問題探析

眾所周知，實踐能力差是許多中國學生的弱點，也是中國教育體系的弱點。課程改革后，教科書不會給出原本的結(jié)論，而是要求學生自己做實驗，研究分析并得出結(jié)論。但是，以考試為中心的學習影響了老師和學生一起通過實驗尋找結(jié)論，導致培養(yǎng)了很多學習成績好但動手能力差學生。在這種情況下，有必要考慮教育觀念和教育方法的改善。化學不僅需要教書上的知識，而且更需要進行實踐。真正的教育是知識和實踐相結(jié)合的一種教育方法，而不是純粹的教理論。因此，在化學教學過程中，有必要加大實驗的力度，提高化學實驗的作用，從而提高教學質(zhì)量。實踐教育可以激發(fā)學生學習化學的興趣，并幫助他們理解概念，學習和獲取知識。加強實踐技能培養(yǎng)也是提高教育化學質(zhì)量的重要組成部分。

二、 初中化學教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)措施

（一）實驗前引導學生回顧相關(guān)知識

教師指導學生在進行實驗活動之前，應讓學生仔細研究和回顧與實驗教科書相關(guān)的化學知識。大多數(shù)化學實驗是驗證實驗，只有學生理解和掌握這些化學理論，他們才能順利完成實驗。除了通過實驗來提高學生的學習興趣外，還應使用實驗內(nèi)容來強化學生對知識的理解。例如，在進行置換反應的學習時，在開始實驗之前，學生需要先回顧相關(guān)知識，理解概念，并了解實驗步驟。

（二）實驗中為學生創(chuàng)設(shè)實驗情境

在進行化學實驗教學活動時，教師可以創(chuàng)造相關(guān)的實驗學習情景，以提高學生的實踐技能。例如，老師需要測量空氣中的氧氣含量，首先根據(jù)教科書讓學生理解實驗的原理，并介紹實驗所需的實驗設(shè)備和藥品等。為學生設(shè)計這樣的實驗教學計劃，并在沒有教科書指導的情況下進行實驗。通過這種教學方法，學生不僅對實驗的原理和過程有深刻的理解和記憶，而且還成為指導學生進行實驗的指南。用創(chuàng)新的方式進行實驗教學，可以提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。

（三）在化學知識的學習中要培養(yǎng)學生的觀察能力

有些化學實驗教學可能導致學生在學習過程中十分盲目，因為該學生只有很強的實踐能力，但沒有很強的觀察能力。因為教學旨在讓學生進行化學實驗并促進他們對化學反應的觀察，所以加深他們對化學知識的理解并提高學生的能力非常重要。在教室里，老師們可以積極地教他們觀察周圍的化學現(xiàn)象。由于化學現(xiàn)象與人類息息相關(guān)，因此學生有時可以利用觀察技巧來找到更多實用的化學方法。例如，通過研究銅、鐵及其化合物的特性，學生可以觀察和評估日常生活中物體的屬性。這樣有利于培養(yǎng)學生觀察和解決實踐問題的能力。

（四）學校要為學生的動手實踐能力的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學校的條件對于培養(yǎng)學生的實踐技能非常重要。為了讓學生進行化學實驗，必須建立一個功能相對齊全的學校實驗室。每個學生在學習化學的同時都可以進行實驗學習，而這需要一個有序、安全而材料充足的實驗室。這個化學實驗設(shè)施可以進行的實踐活動有利于提高學生的實踐技能，以及增強自主學習化學的能力和增加對化學的興趣。因此，實驗教學設(shè)施內(nèi)可以開展化學教學活動，使學生能夠與教師合作，從而更頻繁地進行化學教學活動。通過學習活動進行激發(fā)教師和學生激情。例如，在教授化學反應時，教師可以在實驗室中教學生，以便學生可以仔細觀察反應的顏色、程度和各種特征等。化學實驗室可以滿足學生需求的各種實驗，從而創(chuàng)建基于理論和實驗的學習模式。因此，學生可以快速掌握化學知識，并有利于提高化學課程的質(zhì)量和效率。

（五）實驗后給予學生激勵性評價

為了在教學化學實驗的同時給學生創(chuàng)造一個更舒適，更自由的實驗環(huán)境，教師鼓勵學生與學生互動和交流，不要求學生進入盲目的實驗操作階段，并專注于學生的理論和實踐學習。動手實踐可幫助學生制定嚴格而認真的實驗方法。同時，教師必須進行實驗活動，以改善教師與學生之間的距離并改善教師與學生之間的關(guān)系。實驗活動完成后，將對學生進行激勵性學習評估，這不僅會增加他們對學習的興趣和熱情，而且會提高他們的知識水平。為學生平等而積極地進行學習化學提供指導，同時提高學生的信心。在完成實驗性學習活動之后，教師必須根據(jù)學生的個性特征和認知水平設(shè)置不同的評估標準。同時，應針對不同的學習情況使用不同的評估方法。對于某些化學知識較差的學生，進行嚴格的評估和指導更為重要。教師應更好地使用“你可以”來增強學生的信心，并使學生參與課程評估過程，鼓勵學生積極參與實踐活動。

（六）課外拓展，培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新意識

在課堂中，學生不僅必須認真理解教科書的理論知識和實驗原理，而且還應擴展最新化學研究的一些成果。在學生學習過程中擴展學生的化學知識范圍。在實驗研究過程中，通過適當?shù)貙⑵渑c一些中學學生的競賽主題結(jié)合起來，教師可以通過增加實驗研究的難度來提高學生的探索能力。此外，應積極指導學生收集和應用有關(guān)化學實驗原理的知識，靈活運用以解決實際問題。因為學生需要運用他們所學的知識來解決實際問題，所以教師需要鼓勵學生勇敢地實踐，從而提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。老師可以給一些具有化學潛力的學生進行重點教育，以培養(yǎng)他們更強的化學實踐能力和創(chuàng)新意識。

三、 結(jié)語

提出一個合適的自主探究問題，進行廣泛的自主探究學習，可以創(chuàng)造新的學習模式，有利于學生潛力的發(fā)展，并引起學生對獨立研究的熱情，使學生對學習的興趣持續(xù)增長。在這種學習模式下，學生的學習習慣、學習自信心、靈活性、集體意識和主動意識都會得到極大的改善，學生的個性也可以得到充分發(fā)展。此外，學生通過該模式學習還可以提高表達、思考和行動的能力。

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作者簡介：

吳永玖，新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市，第一師阿拉爾市16團中學。