高中美術教學中融入情感教育的對策初探

摘 要：隨著教育體制改革深化，對于高中美術教學提出更高要求，這就要求教師要積極轉變傳統的美術教學理念，在夯實美術基本教學中要注重實施情感教育，營造出良好的教學氛圍，提高學生審美能力與藝術創作能力。本文首先分析了高中美術教學中實施情感教育重要性，并分析了高中美術教學中融入情感教育的對策，以供參考與借鑒。

關鍵詞：高中美術教學;情感教育;對策

在新課程改革日益深入的背景下，教師應按照素質教育的要求，在高中美術教學中融入情感教育，點燃學生的美術學習興趣，加強對學生的創作能力與觀察能力培養。同時，教師要發揮出自身的引導性作用，引導學生自主的參與學習活動，充分發掘學生的內在潛能，激發出學生美術學習的熱情，從而讓學生在美術學習中獲得豐富的情感體驗。

一、 高中美術教學中融入情感教育的重要性

首先，情感教育的實施有利于發揮出高中美術教學課堂功能。興趣是最好的老師，是學生美術學習道路上的不竭動力，因此要想保證美術教學的質量，點燃學生的興趣是關鍵點。所以，教師在開展高中美術課堂教學過程之中，通過實施情感教育策略，可以將美術教學情感效益充分發揮出來，在課堂教學中豐富學生的體驗，讓學生體會到美術學習的樂趣，從而使學生喜歡上美術學習，為高中美術課堂教學質量與效果提供重要保證。

其次，情感教育的融合有利于創設出良好的課堂教學氛圍。傳統的高中美術課堂教學中教師居于主導位置，師生關系非常的緊張。因此，高中美術教學中教師可以利用情感教育策略，充分尊重學生的主體性，與學生處于平等對話位置，為學生營造出民主和諧的課堂教學氛圍，使學生輕松自在的投入至美術教學活動中。

最后，情感教育的開展有利于提高學生發現美與創作美的能力。教師在高中美術課堂教學過程之中實施情感教育，通過美術語言的運用向學生傳達美術作品的藝術美，引導學生感受藝術作品的美，并用心發現與感受生活中所蘊藏的美，引發學生的創作熱情，實現美術情感教育目標。

二、 高中美術教學中融入情感教育的策略

（一）以情感教育激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，教師在開展高中美術教學過程之中，應當構建學生的情感效應，從而深化學生對美術家的認識，增強學生對美術作品的感悟，具體而言可以從以下三個方面入手：其一，高中美術課堂教學中教師要改變以往單一的教學方式，在課堂教學中采用多樣化的教學方式，豐富美術教學內容。同時，在美術教學中融入情感教育，讓學生感受到美術課的魅力;其二，教師要重視培養學生的審美能力，在美術課堂教學中引導學生對美術作品展開想象，引導學生深入的感悟與思考美術作品，使學生對美術作品有更為深入的見解與認識，點燃學生的美術學習的興趣;最后，美術教師可以將學生帶出美術教學課堂，走到戶外開展美術寫生學習活動，與大自然進行親密的接觸，發現出大自然的無窮奧秘，體會到生活中藝術美，從而使學生喜歡上美術學習。

（二）以情感教育營造和諧教學氛圍

教師在高中美術課堂教學之中要注重營造出輕松和諧的教學氛圍，從而實現情感教育的目標，具體而言，可以從下面幾點入手：其一，教師本身要在平時工作學習中要不斷地加強學習，提高自身的藝術修養，在教學中堅持“以人為本”的思想，打造出良性互動的教學氛圍。同時，教師要努力的與學生建立起民主平等的師生關系;其二，教師要與學生處于平等位置展開對話與交流。傳統教學模式下的高中美術課堂教學中教師居于主導位置，忽視學生的主體性，師生之間的互動交流較少，美術課堂教學質量與效果并不理想。因此，教師在開展高中美術課堂教學過程之中要注重情感教育的實施，注重問題的合理設計，引發學生進行積極思考;其三，教師要合理安排好教學時間，根據學生的重難點進行教學時間合理安排，重點突破教學的重點難點，深化學生對美術教學的理解。

（三）以情感教育提升學生審美能力

教師在高中美術教學之中實施教育，可以促進學生的審美能力的提升，這就要求教師要科學合理的安排好教學內容，具體可以從以下幾個方面入手：第一，教師在高中美術教學過程之中，要引導學生用心體會美。比如，在學習幾何體繪畫中，教師可以通過實現繪畫與自然物體兩者的結合，使學生對繪畫理念有更為具體的認識。同時，教師可以引導學生觀察美好的事物，讓學生對美好的事物有更為深刻的感知;第二，教師在開展美術課堂教學之中，要引導學生用心欣賞美，因此，教師可以借助于多媒體技術的應用，以直觀形象的方式給予學生感官上的沖擊，點燃學生的美術學習的興趣;第三，教師在高中美術課堂教學之中，要引導學生創造美，積極組織的戶外寫生、漫畫比賽以及畫報展覽等多項活動，給予學生充分的自我表現機會，提高學生的創作力。

（四）以情感教育豐富學生想象力

教師在高中美術課堂教學之中實施情感教育，應當注重發揮出學生豐富的想象力，這就要求教師努力建立起學生與美術作品間的情感聯系，使學生對于美術作品有更為深入的認識，具體而言，包括了以下幾點內容：第一，通過開展情感教育，激發學生對美術作品的想象力;第二，組織開展多項活動，加強對學生的發散思維的培養;第三，組織開展豐富的實踐活動，引導學生參加各類實踐活動;第四，教師在高中美術課堂教學之中要尊重學生主體位置，給予學生客觀、全面的評價，促進學生的想象力的發揮。

三、 結語

綜上所述，教師在高中美術教學中實施情感教育，應當充分發掘生活與教材中情感因素，點燃學生的美術學習興趣。與此同時，要充分的尊重學生的主體位置，給予學生必要的指導與幫助，發揮出學生的創作力，從而為高中美術課堂教學效果提供重要保障。

參考文獻：

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作者簡介：

林苗，福建省漳州市，福建省南靖第一職業技術學校。