新冠肺炎引發的關于生物安全教育的思考

陶苑茹 李詠蘭

摘? 要：2020年1月，新型冠狀病毒引發肺炎疫情在中國境內全面暴發。這場突如其來的公共衛生事件又一次突顯了生物安全問題的緊迫性，也全面揭示了我國人民生物安全意識的淡薄，更引發了關于生物安全教育的思考。本文通過文獻綜述進行研究，在分析生物安全教育現狀及面臨的問題的基礎上，提出應在基礎教育階段廣泛開展生物安全教育的觀點，從根本上提高學生生物安全意識和風險防御的能力，并給出相應的建議與對策。

關鍵詞：新冠肺炎，生物安全教育，基礎教育階段

2020年1月一種人類未曾了解的新型冠狀病毒引發的肺炎疫情在中國境內全面暴發并迅速蔓延至全球24個國家。這種新發和突發傳染病的大暴發同SARS、埃博拉、MERS一樣，迅速成為了一場波及全世界的生物威脅，人類再一次面臨著由生物因素引發的生物安全問題。自美國“炭疽事件”以來，生物安全日益成為全球關注的焦點[1]。2018年9月，特朗普簽署第14號國家安全總統備忘錄，公布美國《國家生物防御戰略》，其中指出生物威脅是美國面臨的最為嚴重的威脅[2]。而不斷暴發在全世界各地的突發新發傳染性疾病更進一步說明日趨嚴峻的生物安全問題是全球問題，是人類發展進步的又一項重大挑戰。

1.生物安全概述

1.1生物安全的含義

生物安全主要指與生物有關的人為或非人為因素對社會、經濟、人民健康及生態環境所產生的真實危害或潛在風險，以及對相應危害或風險進行預防和控制的戰略性、綜合性措施[3]。生物安全問題涉及國家安全、經濟社會發展、人類生命健康，是現代人類面臨的一大全球問題。

1.2我國生物安全的發展現狀

自2003年暴發非典以來，我國加緊重視生物安全問題，并出臺了一系列法律法規，推動了我國生物安全體系的不斷建立與完善。而2020年初新冠肺炎疫情的暴發，促使我國將生物安全提高到國家安全的高度。習近平總書記在今年2月14日主持召開的中央全面深化改革委員會第十二次會議上指出：“要從保護人民健康、保障國家安全、維護國家長治久安的高度，把生物安全納入國家安全體系，系統規劃國家生物安全風險防控和治理體系建設，全面提高國家生物安全治理能力。要盡快推動出臺生物安全法，加快構建國家生物安全法律法規體系、制度保障體系”[4]。可見，日趨嚴峻的生物安全問題亟待解決，這是國家發展戰略的方針，也是保障人民生命健康的需要。

2.新冠肺炎疫情引發的啟示

突如其來的新冠肺炎，讓我們再一次意識到生物安全問題的重要性和緊迫性。提高國家生物安全治理能力必須從國家層面加強生物安全立法，從而保障生物安全體系的建立健全。那么，社會層面呢？生物安全問題單靠國家立法管理就能解決嗎？當然不是。面對新冠肺炎以及被曝光的華南海鮮市場，許多人把疫情矛頭指向了中國人捕食野生動物的陋習。的確，側面反映出人民的生物安全意識、風險防御能力也是生物安全的關鍵問題。新冠肺炎真實而鮮明地暴露出中國公民較缺乏生物安全意識，面對公共衛生突發事件的風險防御能力也較為薄弱。本文認為面對疫情當下，我國國民的生物安全意識問題、風險防御能力問題應當引起充分的重視。教育是形成意識的根本途徑，生物安全教育必須盡快跟上法律法規的要求和時代發展的步伐[5]，積極開展基礎教育階段的生物安全教育，普及生物安全知識和加強風險防御的能力與國家完善生物安全立法同步進行，才能共同加強我國生物安全體系的建設。

3.我國生物安全教育的現狀及面臨的問題

3.1文獻綜述分析

本文以“生物安全教育”為關鍵詞檢索中國知網相關文獻近百篇，檢索時間從2015年7月30日至今，經分類、統計、分析，發現我國生物安全教育大部分是針對醫學、生物學等學科實驗室生物安全問題而開展的，主要探討高校生物安全實驗室管理模式、現狀、建設與對策，高校醫學生生物安全認知情況以及醫學研究生實驗室生物安全課程建設、教學探索等相關內容。研究對象局限于高校醫學生、生物類專業研究生、醫院檢驗科工作人員、科研工作人員等，研究內容局限于實驗室生物安全研究。而針對全民生物安全意識、生物安全基礎教育、國家生物安全以及風險防御的研究少之又少。

3.2我國生物安全教育面臨的問題

我國生物安全教育面臨的問題主要有以下幾點：?沒有完善的生物安全教育體系。在我國，生物安全教育是一門新興的教育內容，沒有完善的教學內容、教學模式、課程體系，沒有統一的指定教材，沒有專業的教研教師隊伍。?施教層面重視力度不夠。學校、教師并不是很重視生物安全教育，在基礎教育階段尤其是高中階段，生物安全教育被視為不重要的教學內容，教師不愿意花精力和時間去講授。?學生生物安全意識淡薄。學生在學習、實驗過程中都表現出不重視生物安全，沒有意識到生物安全的重要性。實驗室工作常常忽視生物安全問題，高校實驗室安全問題時有發生。

4.基礎教育階段生物學課程開展生物安全教育的建議及對策

本文認為，提高全民的生物安全意識和風險防御能力，最根本的方式是從教育抓起。而生物安全教育不應局限于高等教育學校，應從基礎教育階段開始普及，從初高中的生物學課堂開始，把生物安全基礎知識逐漸滲透，使生物安全觀念深入人心。

4.1建議

4.1.1構建系統的生物安全教育

目前，在我國生物安全教育還是一門新興的教學內容，教學內容和課程體系都不夠完善。本文建議教育專家、教育學者、一線有經驗的老教師可以從學術、科研層面上展開研究，從編制教學大綱、編寫教材內容、制定教學目標等方面著手，探索基礎教育階段生物安全教育的教學模式，推動我國生物安全教育體系的建設，形成系統的生物安全教育體系。

4.1.2重視基礎教育階段的生物安全教育

通過研究發現，基礎教育階段的生物安全教育重視力度不夠。本文認為，提對生物安全教育的重視，將生物安全教育全面引入基礎教育階段生物學課程，面向全體學生開設生物安全教育是非常有必要的。國家層面的體系建設離不開公民的意識保障，國家的安全需要公民共同維護，法律的施行需要有道德的公民。而將生物安全教育引入基礎教育階段就是為了全面培養有生命安全意識、危機意識、防范能力的公民。教育界、科研工作者、各級各地的初高中學校要重視基礎教育階段的生物安全教育，積極開設生物安全教育課程，制定生物安全教育教學安排，培訓相關教師，從學校層面加強對生物安全教育的重視。其次是提高教師對生物安全教育的重視程度，尤其是生物學教師，對相關教師進行專業化培訓。只有施教者重視生物安全教育，才能將生物安全教育引進課堂、落到實處。從基礎教育做起，面向全體學生，才能全方位的提高公民生物安全意識和風險防御能力，才能從根本上處理生物安全問題。

4.2具體教學層面的施教對策

基礎教育階段的生物安全教育模式需結合我國初高中生物學課程特點、學生認知水平特點進行不斷摸索。根據初高中生物學課程的實際情況，本文給出幾點初步的教學意見。?教學方式可采用案例教學，將國內外生物安全突發事件，例如中國暴發SARS及新型冠狀病毒肺炎，作為典型案例導入教學過程。?教學內容應該兼顧課程內容和學生認知發展水平的基礎上盡可能的系統全面，如介紹國內外生物安全立法管理現狀，重點介紹新型冠狀病毒引發肺炎疫情以來我國針對國家生物安全問題所提出的一系列新舉措和新法規，讓學生在學習生物安全基礎知識、基本現狀的基礎上，了解生物安全領域的最新動態。?教學形式多樣，不局限于課堂教學，可以是影視宣傳教育、組織班會或辯論賽、學生實踐參觀或是專業知識講座等。?考核與評價方面，可以將生物安全教育納入學生情感態度與價值觀考核的一部分，記錄在學生成長檔案袋中。

結語：

基礎教育階段引入生物安全教育，目的是從基礎教育做起提高生物安全意識、普及生物安全知識、提高學生風險防御的能力。最重要的是，通過生物安全教育，讓學生充分意識到生物安全對于人類生命健康、社會經濟發展以及國家戰略安全的重要意義，培養學生生物安全意識、提高生物學學科核心素養、培養學生綜合素質、以及應對公共突發事件的能力，從根本上提高全民生物安全意識，推動我國生物安全體系的建設與發展。

參考文獻

[1]? 何蕊，田金強，潘子奇，張連祺.我國生物安全立法現狀與展望[J].第二軍醫大學學報，2019，40（09）：937-944.

[2]? 美國首次發布《國家生物防御戰略》[J].中國農村科技，2018（11）：79.

[3]? 關武祥，陳新文.新發和烈性傳染病的防控與生物安全[J].中國科學院院刊，2016，31（04）：423-431.

[4]? 習近平主持召開中央全面深化改革委員會第十二次會議強調 完善重大疫情防控體制機制 健全國家公共衛生應急管理體系[J].中國紀檢監察，2020（04）：2.

[5]? 鄭曉茂，孫寶清，鄭佩燕.加強醫學生實驗室生物安全意識淺析[J].中國初級衛生保健，2019，33（09）：83-84+95.

作者簡介：陶苑茹（1996.2-），女，漢族，內蒙古巴彥淖爾市，內蒙古師范大學生命科學與技術學院，19級在讀研究生，碩士學位，專業：學科教學（生物），研究方向：學科教學（生物）。