淺析初中生心理引導(dǎo)

鄧苗青

摘? 要：初中生的孩子們正處于青春期，這個階段的他們會表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。他們心里生活豐富了，但表露于外的東西減少，他們有時會感到非常的孤獨和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們，青少年的內(nèi)心并沒有完全擺脫父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時，對父母依賴更多的是情感和生活上，青春期時，對父母的依賴則表現(xiàn)為希望從父母、老師那里得到精神上的支持和保護(hù)1。本研究以x的為例進(jìn)行實例研究從中總結(jié)該階段學(xué)生特點，給教育者提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中生，心理

一、實例解讀

古人云：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。今天，我想給教育的同仁們分享一則教育故事，堅定我們從事教育事業(yè)的信心，增強教育者的幸福感。

新學(xué)期，我分管117班（初二）的班主任工作。剛過了三天，班里的一位學(xué)生向我替楊同學(xué)請假，當(dāng)時我沒多考慮就準(zhǔn)了假，但特意強調(diào)“下不為例”即今后不準(zhǔn)捎假條，必須由本人親自來請假。

9月4日，教導(dǎo)處通知分發(fā)各科練習(xí)冊時，我發(fā)現(xiàn)班里僅楊同學(xué)一人未交練習(xí)冊的錢。為了等他，我做了推遲。第二天早讀，楊同學(xué)仍未到學(xué)校上課，我隨即就撥通了他家長的電話，沒想到他媽媽在電話里竟表現(xiàn)出了那么的無奈，連聲說：“老師，這該怎么辦？

接著我就問：“出啥事了？”

楊同學(xué)如實額向媽媽談了關(guān)于買配套練習(xí)冊的事情，并說明了不買的原因是—自己啥都不會。

孩子說：“反正我啥也學(xué)不會！啥也不想學(xué)！去學(xué)校也是浪費時間！”

聽了她媽媽的話，一時間我很感傷，因為孩子是在學(xué)校催教練習(xí)冊款時向家長吐出了真言。

于是我問楊的媽媽：。“那你打算怎么辦？”媽媽說：“沒辦法，為了教育他，我讓他和我去田地里”本想使其有新的體會。可沒想到結(jié)果還是不想上學(xué)。”此時，我聽得出他媽媽是在哀求中說：“我也沒有辦法？”

我想孩子一定有心事沒有給老師說，也不愿意完全的告訴父母。

此時此刻，我夸贊了她的孩子—我說：“楊這孩子其實優(yōu)點很多。他誠實、與同學(xué)關(guān)系很好，待人恨友善、開朗、大方、關(guān)心班集體的榮譽等，是我們班的文娛委員，工作還挺認(rèn)真，班里同學(xué)都挺喜歡他，我也很喜歡這孩子。”

一席話之后，他媽媽吃驚地說：“今天早上吃過飯，就去學(xué)校了呀！我說：“那好吧，我再等等看，我又等了20分鐘，他仍未到學(xué)校。我將情況及時反映給了他母親，并囑托：“孩子中午回家后千萬別批評、別打擊，就說老師很喜歡他，非常想和他聊聊。下午讓他一定到學(xué)校來一趟，我在辦公室等他。”

下午2：30，楊同學(xué)和媽媽準(zhǔn)時來到學(xué)校，見到了我，簡單招呼了他媽媽之后，我說：“楊同學(xué)，能否將你的想法跟老師交流交流？昨天下午有啥事不能跟老師打聲招呼？老師擔(dān)心你的安全，今天早上出了家門，可為什么又沒來學(xué)校？”

他沉默了片刻說：“啥都不會，在學(xué)校覺得憋得慌”。聽了之后，我說：“是語文不理解？數(shù)學(xué)不會解題？英語聽不懂？政史地不理解？

楊說：英語聽不懂，其他的都會。

我說：“那已經(jīng)很不錯了啊”

楊很詫異

我說班里有些同學(xué)數(shù)學(xué)也不太會，依舊很努力的往前走。

楊說：“老師，我對英語沒有信心了”

我說：是真的很努力學(xué)習(xí)英語之后？還是不想學(xué)習(xí)英語的情況下沒有信心？

楊低頭沒有說話

我說“信心不是老師講給你的，也不是父母說個你的，而是自己用努力的結(jié)果告訴自己的。”我們只要找到英語老師，讓他幫你制定個符合你基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計劃，每天堅持學(xué)不就可以了，但是自己得加倍的努力后才可以說會還是不會。

我接著說：“自己的不會，想要放棄。當(dāng)你放棄學(xué)業(yè)時，是否想過你父母的感受”。

他誠實的說：“沒有”

我說：“他們會心慌、吃驚、不知所措，你知道這一切都是為什么嗎？

楊說—不知道！我想起了埃里克森將青少年期定義為一個人形成同一性的關(guān)鍵期，并且認(rèn)為青少年經(jīng)歷了同一性對角色混亂這一心理沖突。自我同一性是指個體在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)之感，是個體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力，是對“我是誰”、“我將來的發(fā)展方向”以及我如何適應(yīng)社會等問題的主觀感受和意識。這個階段的孩子正是自我同一性形成的關(guān)鍵時期，他對自己的做法也并不是完全認(rèn)同。他還不能考慮到這種決定會給父母、老師帶來怎樣的影響？也是在無奈之下的一時沖動。作為老師我們需要細(xì)心地觀察孩子的行為變化、心理上的波動來及時的給予孩子最合適的引導(dǎo)。

我說：“我也有孩子、我也是家長。父母把含辛茹苦孩子養(yǎng)大，父母最大的心愿就是孩子能成人、成才。因為你是他們的希望，你這樣的想法和做法使他們的希望破滅了。”楊，當(dāng)你生活中遇到一點小小的挫折或不快樂就學(xué)會放棄、就要耍脾氣，就產(chǎn)生輟學(xué)的念頭對自己的傷害就太大了。還有我們一起都解決不了的問題？還有我們一起斗戰(zhàn)勝不了的困難嗎？其實你只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，慢慢來，一天學(xué)會一個知識點，慢慢進(jìn)步。

你在很多方面都很優(yōu)秀，學(xué)校運動會有你的汗水，歌詠比賽有你的聲音……每個人不可能樣樣都好，把咱的優(yōu)點發(fā)揮到最大，你就是最優(yōu)秀的。找準(zhǔn)位置、選對方向是最重要的，老師是你成長路上永遠(yuǎn)的助手！凡事沒有一帆風(fēng)順的，記住無論做什么事，承擔(dān)任何責(zé)任都需要付出，都需要堅強的面對。為了自己、為了爸媽，決不能放棄，懂嗎？

聽到這里，孩子哭了，媽媽笑了，作為老師，我更欣慰！

二、教育反思

教育的成就取決于對諸多可變因素的精妙的調(diào)整，因為我們是在與人的思想打交道，而不是與沒有生命的物質(zhì)打交道2。

對于青春期的孩子，老師或是家長在給孩子講道理時，不能空談道理，而是要實實在在的把發(fā)生在孩子自己身上的細(xì)節(jié)給孩子講出來，讓孩子懂得有人一直在關(guān)注著他、有人在一直陪伴著他、有人一直在幫助著他、有人從沒有要放棄他，動之以情更能打動孩子的內(nèi)心世界。

雖然僅僅是一次說教，我從中發(fā)現(xiàn)，孩子畢竟還是孩子，家長沒有受過系統(tǒng)的教育心理的學(xué)習(xí)，所以一時間茫然失措。這個時候一個有耐心的老師則會幫助一個家庭重新看到希望，寫到這里又想起來了太陽底下最光輝的贊美！

結(jié)束語

我想說愛和責(zé)任是教育者的基本道德素養(yǎng)，我們要用愛和責(zé)任，引領(lǐng)孩子們生命的成長。愛自己的學(xué)生，就要關(guān)注學(xué)生的精神世界，就要用真誠與熱情去解脫學(xué)生的精神困境，以人文理想的光芒給學(xué)生的心靈以慰藉與照耀3。“打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué) 生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學(xué)生的微小進(jìn)步。”通過我們的教育，孩子們能學(xué)會真誠、正直、愛心、責(zé)任，孩子們能積極、樂觀、健康、向上的精神風(fēng)貌。

不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

參考文獻(xiàn)

[1]? 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社.2009.346.

[2]? 懷特海.教育目的[M].上海：文匯出版社.2012.07.

[3]? 易連云.德育原理[M].武漢：武漢大學(xué)出版社.2010.32.