淺談初中英語詞匯教學的方法與技巧

李海蘭

摘? 要：詞匯是構筑語言的基本單位和提高語言水平的基石，如果離開了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學習，是不可能學好英語的。可見，詞匯在英語學習過程中的重要性。任何一項語言技能都無法忽視詞匯要素而獨立存在，學生對英語詞匯的掌握程度直接影響學生的英語水平。想要積累大量的英語詞匯，掌握學習英語詞匯的方法和技巧是關鍵。

關鍵詞：詞匯英語學習方法和技巧

一、詞匯學習的重要性

詞匯是構成語言最基本的材料，是人類思想交流最基本的工具，是學習英語的基礎。詞匯教學是英語教學的一個重要內容。如果沒有詞匯，就沒有英語學習，更談不上語言交流了。由此可見，英語詞匯在英語學習中非常重要，它是衡量英語水平的重要標準之一。新課標實施后，初中英語課本內的詞匯量明顯增大，課文篇幅明顯變長，這向傳統的詞匯教學提出了挑戰。許多學生對英語提不起興趣，歸根結底還是因為他們對單詞、詞匯的枯燥記憶產生了恐懼心理，有的學生甚至說：“記單詞難，難于上青天！”

詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。任何一個掌握外語的人都知道，學習外語主要時間都是花在這門語言的詞匯上面的。詞匯中的信息大大超過了語言中其他任何部分的信息量。詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。在我們這樣一個缺少英語環境的國度學習英語，離開了高效率的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，交際能力的培養也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。由此可見，詞匯是提高學習效率的最重要的因素。詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的作用。

二、現狀分析

1、目前學生學習詞匯狀況

最近兩年的新目標與新標準都有一個共同點，詞匯多又難記，讓很多同學在學英語方面打了退堂鼓，兩極分化嚴重。并且 絕大多數來自農村或縣城的學生，在小學幾乎沒接觸過英語，個別學生雖學過幾天，卻留下了英語“難學”、“學不會”的印象。到了初中，學生在記憶單詞方面就犯了“三天打魚，兩天曬網”的錯誤，興趣高時就死記硬背單詞表，沒有興趣時就將英語書束之高閣，一遇到困難就想要放棄。

2、詞匯學習的誤區

目前，普遍存在這樣的觀點，認為學習第二語言就像學習母語一樣，通過大量的聽力練習，就能夠學會。所以，采用的教法大都是聽說領先，特別是小學生，學了半天，人人都不識字，個個卻能說英語。指著圖片，學生們能說出一些單詞，但指著單詞，卻無人能讀得出。究其原因，是教材從始至終不教字母和音標，卻出現了大量的長句子。這對于26個字母都不認識的學生來說，僅靠教師每天一節課的輸入，根本達不到掌握詞匯的目的，無異于讀天書，難怪許多學生說英語難學了。

三、探討詞匯教學的方法與技巧

1、用生動形象的語言來激發學生的學習興趣

（1）直觀教學法。利用實物、圖片、簡片、簡筆畫、幻燈片等作為輔助教具開展教學活動，經濟、方便。（2）用模擬、示范動作或面部表情貼切介紹詞匯。（3）適當利用多媒體手段，圖畫與聲音相匹配，會激發學生的熱情。（4）恰當運用習語。

2、語音教學法

對于初學者，我們經常在早自習的時間領讀，但第二天讓學生自己讀，往往很多同學又不會了。他們基本上是死記硬背，還有些同學在英文句子上寫了諧音的中文。所以我下狠心向他們灌輸48個音標，并訓練他們拼讀單詞，慢慢地他們就能自己拼單詞，并對英語產生了濃厚的興趣。

3、利用構詞法擴展詞匯教學

（1）教師要盡早向學生滲透構詞法方面的知識，如前綴、后綴和詞根等。

（2）利用相關的詞匯開發學生的想象力。新課標這套教材也很好地體現了這方面。

4、語境教學法

語言作為人類思想交流的工具，是在運用中不斷完善和發展起來的。無論在講解、練習、檢測中都應把詞匯放到一定的語境中，學以致用，讓學生感覺學到的東西是有用的。這就要求老師在授課時堅持說英語。第一次學生不懂，那你一個學期說下來學生肯定就懂了

5、用比較法進行教學

俗話說有比較才有鑒別，它包括英英比較和英漢比較。這種教法可以使學生對一些易混淆的詞匯有個清楚的概念，以便較快的鞏固掌握。

6、加強對學生學習詞匯方法的指導

詞匯學習一直是初中生在英語學習中最大的障礙，如何能增加詞匯量和正確使用所學的詞匯，成為詞匯學習中必須解決的兩個問題，因此教師應教會學生在詞匯學習中掌握科學的學習方法。

7、音形義結合的多媒體教學

音、形、義是構成一個單詞的三要素。三者合一是詞匯教學中不可缺少的內容，三者是一個有機的統一體，它們是相互關聯的。在現今的中學英語課堂中，教師應多運用多媒體課件來教單詞。多媒體詞匯教學方式將音形義結合在一起教學，既能達到高效教學的目的，又能使學生在一個很輕松的氛圍中學習詞匯。

8、應用反復循環法及時鞏固詞匯

“學得快，忘得快”，這是所有外語學習者在詞匯學習過程中的通病，因此和遺忘做斗爭是詞匯教學的一項重要工作。根據德國的心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線的規律，為了減少單詞的遺忘，最大程度地提高記憶效率，教師應當根據艾賓斯遺忘曲線，科學安排單詞的重視再認，及時鞏固。

9、通過“寫”來鞏固詞匯

盡管口頭進行了大量練習，但沒有筆頭練習就很難鞏固，可補充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句。還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞，自由發揮編寫故事，充分發揮學生的想象力和創造力。很多同學在寫的過程中碰到不會的都會自己去查字典，這樣就不自覺地掌握了更多的詞匯。

四、總結

總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考、勇于創新。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，讓學生在愉悅的氣氛中學好英語。

參考文獻

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[2]? 韓翠蘋，楊玉梅，任務型教學法與新農村初中英語詞匯教學[J]，四川教育學院學報，2010年11期