傳統(tǒng)民間游戲與園本課程建設(shè)研究

張娜 李曉紅

摘? 要：作為我國(guó)的一種優(yōu)秀文化，傳統(tǒng)民間游戲在幼兒游戲中可以起到重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)民間游戲不僅是一種民俗文化的傳承，現(xiàn)在也逐漸地融入到了幼兒教育當(dāng)中。因?yàn)閭鹘y(tǒng)民間游符合幼兒的心理特征，對(duì)于幼師的教育結(jié)果有著重要的提升作用，因此，在幼兒園本課程中融入傳統(tǒng)民間游戲，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。基于此，本文將對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的特征和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，淺談如何在園本課程中更好地融入傳統(tǒng)民間游戲，解決現(xiàn)階段幼兒園存在的普遍問(wèn)題，為教師提供可供參考的解決措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)民間游戲，園本課程，建設(shè)研究

傳統(tǒng)民間游戲是大眾文化的一種，也是千百年來(lái)中華人民的智慧的體現(xiàn)，因此我們就要更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民間游戲。但是進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊設(shè)備的快速發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)、精神的追求也在不斷提高，傳統(tǒng)民間游戲開(kāi)始逐漸淡出人們的視野，這是一種資源的浪費(fèi)。傳統(tǒng)民間游戲顧名思義起源于民間，在人們生活的基礎(chǔ)和生活元素上，貼近了當(dāng)年人們的生活狀態(tài)，較為方便，可操作性強(qiáng)。因此，在園本課程中融入傳統(tǒng)民間游戲有利于幼兒教育的創(chuàng)新，對(duì)幼兒的各方面能力都有比較好的促進(jìn)作用。

一、構(gòu)建幼兒園傳統(tǒng)民間游戲課程的實(shí)施途徑

1.搜集并挖掘各種傳統(tǒng)民間游戲

因?yàn)楝F(xiàn)階段的年輕人很少有人了解傳統(tǒng)民間游戲，幼師的年齡相對(duì)較小，可能也不太了解。因此，我們就可以通過(guò)多重途徑去搜尋傳統(tǒng)民間游戲，應(yīng)用到園本課程中，把游戲的教育意義體現(xiàn)出來(lái)。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等記載的資料去查找民間游戲，也可以發(fā)動(dòng)小朋友們，讓他們回家后詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩，搜集不同人心中的傳統(tǒng)民間游戲。

2.通過(guò)多種形式構(gòu)建具有傳統(tǒng)民間游戲特色的園本課程

園本課程是由相關(guān)政策和法律構(gòu)建出來(lái)的，對(duì)幼兒園的課程開(kāi)展、教學(xué)環(huán)境、教師要求等等都有具體的要求，以實(shí)現(xiàn)幼兒的具體要求，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在開(kāi)展教育時(shí)，幼兒園可以思考如何創(chuàng)建一個(gè)具有特色的辦學(xué)方式，例如把當(dāng)?shù)氐拿耖g游戲有效地利用起來(lái)，建立起幼兒園的特色和文化，把傳統(tǒng)民間游戲的魅力發(fā)揮出來(lái)，賦予它們新的意義和使命。因此，幼兒園就可以開(kāi)展多途徑的活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民間游戲的融入。

（1）開(kāi)展游戲類(lèi)教學(xué)活動(dòng)

幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)主要是通過(guò)教師的引導(dǎo)和游戲來(lái)完成的，因?yàn)橛螒蚍嫌變旱男睦硖攸c(diǎn)，相比枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，游戲更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園一般會(huì)對(duì)幼兒的健康、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)和社會(huì)等方面進(jìn)行教育，傳統(tǒng)民間游戲的選擇就也可以貼合這五個(gè)方面。教師搜尋具有不同特色的民間游戲，例如，符合健康發(fā)展的體育游戲，符合科學(xué)思維形成的智力游戲，符合語(yǔ)言表達(dá)的民間童謠，符合培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞的美術(shù)游戲等等，通過(guò)綜合性地開(kāi)展，就可以全面地提升幼兒的各方面能力，促進(jìn)幼兒在社會(huì)性方面的發(fā)展。在課程和游戲設(shè)置方面，要盡量地符合每一個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，如果條件允許，還可以兼顧到幼兒之間存在的差異，讓游戲促進(jìn)每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)。用一種輕松愉快的游戲氛圍提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)幼兒的三觀以及智商情商都起到促進(jìn)的作用。

（2）游戲玩法的多元化

教師要清楚，不同階段的幼兒對(duì)同一個(gè)游戲的感受是不相同的，因此，為了讓不同階段的幼兒都可以享受到有趣益智的游戲，教師就要對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行合理的劃分，促進(jìn)游戲區(qū)域的多元化發(fā)展，讓小班、中班和大班同學(xué)都可以在不同的傳統(tǒng)民間游戲中得到應(yīng)有的發(fā)展。小班同學(xué)的注意力時(shí)間不長(zhǎng)，就需要教師提供一些故事性和情節(jié)性較強(qiáng)的傳統(tǒng)民間游戲，中班與大班對(duì)一些競(jìng)賽游戲和動(dòng)手游戲比較感興趣。因此，教師要在有限的場(chǎng)地中做到“一區(qū)多玩”，對(duì)不同發(fā)展階段的幼兒都可以覆蓋到。

（3）材料投放多元化

對(duì)于幼兒的戶(hù)外活動(dòng)的設(shè)置，一般都是源于生活，所以民間傳統(tǒng)游戲的設(shè)置也要回歸生活，我們應(yīng)該給幼兒提供貼近生活的游戲材料，促進(jìn)幼兒對(duì)生活的聯(lián)想，可以讓幼兒對(duì)游戲多一些生活方面的聯(lián)想，探索能力可以得到提升。游戲材料的選取并不固定，可以是在生活中我們認(rèn)為的垃圾，比如紙盒子，廢棄的管道，木塊，餐巾紙，紙杯等等，教師可以給學(xué)生留有自行發(fā)揮的余地，在創(chuàng)造類(lèi)游戲的基礎(chǔ)上通過(guò)自己的想象力，把游戲材料創(chuàng)造成一個(gè)藝術(shù)品。

傳統(tǒng)民間游戲要對(duì)不同層次的幼兒都要兼顧到，所以材料的選取和投放就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，不僅要多元化，還要具有層次化，例如尋找具有當(dāng)?shù)靥厣挠螒颍热鐫L鐵圈、踩高蹺、舞獅舞龍等等，教師應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備適合幼兒身體素質(zhì)的材料，讓學(xué)生可以親身感受到傳統(tǒng)民間游戲的魅力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同階段幼兒的實(shí)際能力和數(shù)量，設(shè)置不同難度、不同類(lèi)型的游戲材料，讓每個(gè)幼兒都可以拿到最適合自己的游戲材料，在一個(gè)豐富、多元、有趣的游戲環(huán)境中玩耍，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

綜上所述，傳統(tǒng)民間游戲教學(xué)概念的提出是幼兒園發(fā)展的一個(gè)重要突破，與教學(xué)的單一性和機(jī)械性相比，游戲具有材料的多元化，多層次的玩法，和對(duì)幼兒多方面的提高運(yùn)用等優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)民間游戲讓幼兒可以保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓孩子們的天性在游戲中得到釋放，幼兒們的成長(zhǎng)也在游戲當(dāng)中得到實(shí)現(xiàn)。

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