淺談如何讓學生在體驗中學習數(shù)學

摘 要：自從新課改制度推行后，培養(yǎng)學生的綜合素質便得到了廣泛的關注，如何提高學生的自主學習能力，以及如何使學生真正成為學習主體，已經成為教育人員關注的重點問題，而體驗式學習方法是解決這一問題的有效途徑。數(shù)學是一門比較抽象的學科，體驗式學習可以從體驗的角度使學生對數(shù)學知識形成更加深入的理解。本文就如何讓學生在體驗中學習數(shù)學展開了一系列的研究。

關鍵詞：體驗式學習;數(shù)學;應用

一、 引言

在現(xiàn)代教育改革發(fā)展步伐不斷加快的背景下，越來越多的創(chuàng)新型教學方法被應用于實際的教學過程當中，并達到了預期的教學效果。體驗式學習方法的出現(xiàn)在很大程度上消除了傳統(tǒng)教學方法的不足之處，為學生帶來了更加豐富的學習體驗。體驗式學習注重學生的主觀性，學生通過各種各樣的方式和以自身的實踐來充分體驗學習，從而從自我體驗、感受的過程中加深對知識點的深刻記憶。體驗式學習雖然目前在中國的教育體制下已經實施了數(shù)年，但是由于中國教育的大環(huán)境以及教學理念和模式的不完善，導致體驗式的學習不能更好地發(fā)揮其完美的作用，想要讓“體驗式學習”真真實實地發(fā)揮其功效需要教師的引導和教育。數(shù)學作為教育中比較重要的一門學科，用體驗式的學習方式一方面能夠增加學生的代入感，另一方面能夠提高學習的效率，是一種新的挑戰(zhàn)以及新的嘗試。

二、 數(shù)學教學中體驗式學習的意義

數(shù)學教學較為枯燥，并且受到應試教育的影響，部分教師利用灌輸式教學對學生進行講解，這樣的教學模式很難調動學生的學習興趣，對教學質量有著很大的影響，而通過體驗式學習，學生可以在學習時自主對問題進行發(fā)現(xiàn)，并積極主動地尋求教師幫助，和教師一起對問題進行分析和探討，這在無形中提升了學生的自主學習能力，使學生可以形成樂于思考和學習的習慣。并且，學生對于新鮮事物具有較強的好奇心理，通過體驗式學習，可以使學生更加深入地研究事物，進而促進學生創(chuàng)新能力和動手能力的提升，最終實現(xiàn)教學目標。

三、 體驗式學習的特點

（一）親歷性

體驗式學習強調學習的親歷性。在體驗式學習中，學生作為學習的主體，必須親歷整個學習過程，才能獲得豐富的感性認識。因此，教師應當組織、引導學生參與親歷性的體驗式學習。例如，在教學“認識鐘面”時，教師可以提前布置學生在家里設計制作一個“鐘面”，有不會制作的地方可以向家長請教，學生在親自動手制作之前必定會認真觀察鐘面，了解鐘面的特點，制作的過程中增加了對鐘面的感性認識，掌握了不少知識。

（二）情境性

體驗式學習強調學習的情境性，教師必須學會換位思考，教師必須意識到：小學生的大腦仍然處于發(fā)育之中，因此，小學生的思維以形象思維為主，他們缺乏抽象思維能力，不具備邏輯分析能力，無法理解抽象的數(shù)學概念。另外，小學生的觀察力異常敏銳。所以，教師可以根據(jù)學生的這些特點，在體驗式學習中融入情境教學，從而激活學生的形象思維，幫助學生認識并掌握抽象的數(shù)學知識。教師還可以將學生分成不同的小組，再組織各個小組開展數(shù)學競賽，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，還可以讓學生在互相幫助中學會如何應用數(shù)學知識。例如，教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”時，教師可以設計一個競賽活動，以6人為一組，每個小組桌面上放兩個小正方體，每個面的數(shù)字都不相同，先由1個同學把兩個小正方體撒在桌面上，接著小組的5個同學快速地計算朝上面的兩個數(shù)相加的得數(shù)，并把算式寫在紙上，算式不能重復。如果哪個小組在規(guī)定的時間內寫得算式多就獲勝。為了能獲勝，同學們都認真地去學習。

（三）情感性

許多教師習慣了對學生進行封閉式飽和性單向灌輸，手里拿著一本課本，一個人孤零零地站在講臺上對學生搞“滿堂灌”，在一塊黑板上用粉筆獨自進行板書，對情感不以為然。但這種封閉式飽和性單向灌輸會使學生的大腦皮層陷入抑制狀態(tài)，無法接受教師輸出的信息，一些學生還會覺得老師講的課枯燥、乏味;在課堂上昏昏欲睡、開小差、搞小動作;不肯在學習上投入熱情，甚至對老師本人也不理不睬。學生們對學習缺乏熱情，反過來又會使教師無法體驗到身為一個教育工作者的光榮感、價值感，繼而導致教師喪失教學熱情，最后淪為日復一日、年復一年的照本宣科，而體驗式學習則非常強調情感性，并堅持認為：惟有調動起學生的情感，學生才會全身心地投入到素質學習中去。因此，教師必須注重體驗式學習的情感性，必須善于調動學生的情感。例如，在教學《1～5的認識和加減法》時，教師可以挑出15個學生，讓1個學生扮演小狗、2個學生扮演鵝、3個學生扮演小麻雀、4個學生扮演小雞、5個學生扮演大南瓜。然后，讓這些“小狗”“鵝”“小麻雀”“小雞”“大南瓜”比較：哪一組的數(shù)量多，哪一組的數(shù)量少。這種教學方式活潑，可以讓學生感到有趣，從而調動起學生的情感，使他們正確掌握5以內各個數(shù)字的順序、5以內各個數(shù)字的組成，并初步認識“大于”“小于”。

四、? 在體驗中學習數(shù)學的策略

（一）通過新型教學模式深化學生的感官體驗

傳統(tǒng)的教學模式是單純知識點的傳播，學生很難有多維度的知識感官體驗，而多媒體教學能夠提高學生體驗式的學習能力。比如說教師在讓學生認識正方體、長方體方面的知識時，多媒體上的立體模型或者是動畫呈現(xiàn)，能讓學生有更具體的感官。還有在《扇形統(tǒng)計圖》的一課里，這節(jié)課主要考驗學生的圖形意識與數(shù)字的敏感度，把數(shù)字的占比用扇形統(tǒng)計圖表示出來，文字內容或許顯得有些枯燥，教師可以運用動畫的形式，給扇形分割的區(qū)域標注不同的顏色，用顏色刺激感官的方式，使學生提高對數(shù)字的敏感性。同時配上師生互動的環(huán)節(jié)，使學生切身參與到扇形統(tǒng)計圖的構成中去，以興趣引導教學。也有一些課程不適合這樣的動畫，但是還有其他的創(chuàng)新教學方式適合，比如說用分組游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識點講解，讓學生們有一個主觀上大體的認識等等。體驗式學習的著重點，還是在學生自己的“體驗”上，所以想要讓數(shù)學教學體驗式的學習方式有實際效果，就需要教師擁有創(chuàng)新教學的能力，針對不同的學生以及不同的教學內容進行設置，以此達到更好的課程效果。

（二）鼓勵學生實踐

小學生活潑好動，動手能力較強，教師可以根據(jù)這一特點，采取體驗式學習的方式，將理論知識應用到實際之中，通過這一過程充分調動學生的主觀能動性。例如教師可以組織學生們用紙、剪刀先制作一個平行四邊形圖案，然后再將這個平行四邊形圖案剪成三角形、梯形，再把三角形、梯形拼成一個長方形。學生通過動手實踐，會對平行四邊形、三角形、梯形、長方形等多邊形產生更加深刻的認識，聰明的學生還會從中領悟到如何計算多邊形面積。

（三）情景創(chuàng)設體驗式教學

體驗式的學習就是讓學生在學習的過程中有一定的代入感。情景創(chuàng)設也就是教師在教學的過程中有目的性地創(chuàng)設一定的具體場景，引起學生的情感體驗，學生在體驗的過程中深化了學習的知識點，從而實現(xiàn)了提高教學效果的一種教學方式。數(shù)學中很多知識點都是非常基礎又貼近生活的，數(shù)學本身也是一門貼近生活又高于生活的學問，重要的是讓學生在學習的過程中培養(yǎng)良好的學習習慣以及邏輯思維能力，從而達到道德品質上的提升。既然數(shù)學是以生活為基礎的，所以我們?yōu)榱死鼣?shù)學與學生的距離，要創(chuàng)建更多的生活中喜聞樂見的生活場景，讓學生融入進去，達到優(yōu)質的學習體驗。比如在教學“百分數(shù)的意義和寫法”中，教師可以以生活為背景，讓學生自己在日常生活中去發(fā)現(xiàn)百分數(shù)，并且在課堂上進行分享交流，教師最后聽取同學們的想法并且做出評價。采用這種作法，可以使學生參與到整個學習的環(huán)節(jié)之中，進行自主觀察、交流、分析、體悟，這樣既能提高學生學習的效率，又充分體現(xiàn)了體驗式學習的功能。

（四）開展課堂游戲，深化學生學習印象

在趣味化的教學過程中，游戲教學形式顯然不可缺少。教師可以積極結合教學內容開展恰當?shù)恼n堂游戲來啟發(fā)學生進行思考，并且鼓勵學生積極地參與課堂活動的過程。與此同時，與教學內容緊密聯(lián)系的游戲教學形式也能夠有效地深化學生的學習印象，從而達到寓教于樂的教學目的。而教師需要注意的問題在于在游戲開展的過程中，不能忽略課堂紀律的管理，避免造成課堂教學的混亂局面，進而降低課堂教學效率。

（五）分組合作，合理將學生分組，增強學生之間的交流和互動

數(shù)學也是合作的學習過程，通過結合學生集體的學習力量，有助于激發(fā)學生的大腦思維，并學會如何與他人交流和互動，從而虛心接受他人的學習建議，以提升自身的學習能力和綜合素質。同時，合作交流有助于形成良好的學習氛圍，使學生更加融入課堂的學習和交流，從而體會到知識學習的快樂。

在進行分組前，教師應該對學生的性格和學習情況有十足的掌握，將學生均勻分配，確保每個組的實力都不相上下，并且每組人數(shù)不低于四個人，不能高于六個人，根據(jù)這些情況科學合理地分配學生，將學生進行分組學習。在學習“數(shù)據(jù)與統(tǒng)計圖表”這一章節(jié)時，有課題學習內容部分，“關于‘初中生最愛看的電視節(jié)目的調查”，教師根據(jù)這一課題內容將學生分為6組，每個小組5名學生。小組組長需要進行任務分配：誰負責制作問卷調查，誰負責發(fā)放問卷，誰負責統(tǒng)計數(shù)據(jù)，誰負責制作圖表，誰負責課堂總結。通過合理的任務分配，學生能充分發(fā)揮自己的能力，能夠從中找到數(shù)學的樂趣。

五、 結語

總而言之，數(shù)學中的體驗式教學對學生來說是一件極好的事情，教師更是要學會創(chuàng)新教學方式，讓學生樂于體驗、善于體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中得到全方面的發(fā)展，走上一條“體驗成功”之路。

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作者簡介：韋麗紅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣象山小學。