家國情懷在課堂中的滲透

高金畢

在新形勢下，高中生歷史核心素養的培養已經成為歷史教學中極為重要的一部分內容。作為歷史核心素養重要組成部分，家國情懷的培養對學生正確價值觀念的形成以及遠大人生理想的梳理具有極為重要的影響意義。那么，如何才能在高中歷史教學中有效培養學生的家國情懷呢？在此，經過多年的高中歷史教學經驗積累，筆者僅從以下幾點來談談自己的認識與了解。

一.在精彩導入中滲透家國情懷

課程導入效果對整堂課的教學效果有著極為重要的影響。運用得當的話，導入內容不僅能夠有效提升學生的學習興趣，還能使課堂教學能夠以一種更加高效的方式展開。同樣，倘若我們能夠將家國情懷引入這部分內容中，勢必會極大地提升學生的愛國熱情。因此，在學習古代文化及其相關內容時，我們既可以將一些輝煌、燦爛的古代文化以及文明成果等內容介紹給學生，使之能夠對古代手工業、農業以及商業等產生更加清楚、深刻的認識，也可以就該文化產生背后的故事來激發學生的學習興趣和探索欲望，使之對人民與國家的情感連接產生更加深刻的了解與認識。

比如，宋末元初著名的棉紡織家、技術改革家黃道婆在技藝有成后仍然念念不忘自己的家鄉，并無私地將一身技藝傾囊相授，使家鄉的經濟獲得了迅速的發展，一躍成為全國最大的棉紡織中心，并且使之獲得了“衣被天下”的美稱。在學習古代手工業及其相關內容時，我們便可以將關于黃道婆的一些民間傳說引入課堂教學之中，以期能夠憑借精彩、有趣的故事在充分調動學生探索熱情的同時，引導他們樹立“達則兼濟天下”的人生理想。

二.在教學方法中引導家國情懷

作為指導高中歷史課堂教學活動展開的方式，教學方法的運用不僅能夠使學生對課程內容產生更加全面且深刻的認識與了解，還能使學生在熟練掌握歷史知識的同時有效激發其愛國熱情。比如，在學習抗日戰爭及其相關內容時，我們不妨通過現代信息技術的輔助，將愛國將士不畏艱辛、死守國土，為了國家領土的獨立與完整拋頭顱、灑熱血的歷史資料生動、形象地展現出來。在聲、光、影、電等課程教學手段的引導下，學生勢必會將感官上的震撼恰到好處地轉換為心靈上的震撼，從而萌生出一種強烈的愛國之情。在此情緒的牽引下，學生勢必能夠根據自身理解將所學課程知識內容以點、線、面結合的方式構建出一個完整的知識框架。如此一來，在歷史知識的學習過程中，學生不僅能夠在領略家國情懷的基礎上萌生一種強烈的愛國熱情，還能在此熱情的激勵與引導下對歷史知識及其大致框架結構產生更加深入且全面的認識與了解。

與此同時，我們還可以在探究式教學活動中激發學生的家國情懷。比如，在高中歷史教學活動中，我們可以以“天下興亡、匹夫有責”作為探究活動的主題，讓學生就發生在歷史上的那些愛國救亡運動及其相關英雄事跡作出更加全面且細致的闡述。在諸如此類的探究活動中，學生不僅會在具體、生動的英雄事跡中感受英雄們滿腔的愛國熱情與宏偉抱負，還能在此情感的熏陶下樹立更加遠大的人生目標與人生理想。

三.在精選內容中培養家國情懷

在高中歷史課程中，有一些內容對家國情懷的培養具有極為積極的促進作用。因此，在教授這一部分內容時，教師務必要在教學過程中進行循序漸漸的重點滲透。比如，三元里人民抗英、左宗棠收復新疆以及孫中山與辛亥革命等歷史事件都具有非常濃烈的家國情懷。在教授該課程時，我們不僅要讓學生了解，中國近現代史既是一部屈辱史，也是一部奮斗史、抗爭史。就孫中山而言，作為心系家國胸懷天下的領導者，他有著以天下為己任的遠大理想與奮斗目標。通過孫中山的成長經歷、情感經歷等，我們不僅能夠使學生對家與國之間皮之不存毛將焉附的關系產生更加深刻的認識，還能使之在此基礎上更加深刻地認識到個人成長與國家發展的關系，從而更加積極、主動地投入到歷史知識的學習中，促進自身歷史能力的綜合性提升。

總而言之，在以素質教育為目標的新形勢下，家國情懷的培養是高中歷史教學中的重要組成部分，它對學生正確價值觀、遠大人生理想的確立等都有著極為積極的促進作用，我們想要獲得高效率的歷史教學質量，就必須重視家國情懷的培養，并在教學過程中潛移默化地培養學生的家國意識，使之能夠積極、主動地投身到祖國榮譽建設的隊伍當中，為祖國的繁榮與富強作出應有的貢獻。

參考文獻

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（作者單位：浙江省嘉興市嘉興一中實驗學校）