和文章對話（第二十八季）

胡元華

離開了“悲傷重現小屋”，想當然又一次陷入深思：別人讀書都能這樣入情入境，我為什么做不到呢？

恰逢此時，何老師請想當然寫一篇《三個火槍手》的讀后感，他想看看想當然的閱讀水平是否有所提高。想當然犯難了：“讀后感怎么寫，我可不知道啊！這都怪我，過去不喜歡讀書，所以和讀書有關的本領都沒有學習到。”五讀教主提醒他說：“你還不知道嗎，何老師這是要教你啦！孺子可教，他這是找機會教你呢！”想當然笑逐顏開：“太好啦，您為什么還繞這個圈子呢？說吧，我洗耳恭聽！”

何老師笑道：“說起寫讀后感，不光是你，很多孩子都感到為難。有的干脆做個‘小抄寫員摘抄一些文中的段子;有的同學寫得像在回答問題。例如，從文中我明白了什么。其實，每篇精美的文章都會‘說話，你只要做一個和書本，和文章對話的人，就能寫出出色的讀后感。”“您快說說具體的方法吧！”想當然很興奮。

何老師說：“首先，我們要很認真地讀。了解內容，體會作者寫作意圖。文中的每一字、每一句都凝結了作者的心血，我們都要細細品味，在精彩的地方做一些批注，還可以即興地寫下一些評點、感受。古人說的‘不動筆墨不讀書也就是這個意思。這也是一種方法——批注法。”

五讀教主說：“我也介紹一種吧，叫點評法。針對文中關鍵句子、段落進行評點，寫出自己對這些語句的看法、體會。這樣寫各段之間比較獨立，適合文章寫不長的孩子，也特別適合你啊。切記感受要真實，點評要真誠。”何老師接茬兒說：“還有聯想法呢，我覺得也適合你。由文中的人或事、景或物產生聯想，把感受、體驗結合進自己的實際生活寫下來。要注意的是，寫時要將原文和聯想的事件緊密結合，相互穿插，不要生硬地分為兩個部分，也不可驢唇對馬嘴哦。”想當然說：“我記下了。”

何老師說：“不錯，真有靈性。再教你一種情景法吧。這是一種新穎的讀后感寫作方法。將自己融入文中，成為文中的一分子，參與到文中敘述的事件中，發表自己的觀點，寫出自己的感受。都說旁觀者清，當局者迷，可在寫作上‘隔岸觀火和‘身臨其境的感受當然是不一樣的。當你真正進入文中時，你會發現當局者有時會更加清醒，更有話說呢！這篇《三個火槍手》讀后感就可以用這種方法寫！”“謝謝您，真是好辦法，這可解決大問題啦！”想當然歡呼起來。

五讀教主趕緊說：“嘿，還有改編法呢。這也是現在比較流行的寫法。所有的藝術形式在空白處都是大有‘文章可作的。文學作品中就有很多作家特意留下的空間。我們在閱讀時要善于發現這些空白，將自己的感受化作女媧補天的‘五彩石，在填補上空白的同時，一篇優秀、有特色的讀后感也就產生啦！常用的補白手法有：續寫、改寫、擴寫，同學們可以根據不同的文章采用不同的寫法。此外還可以根據自己的理解或是查找到的資料，試著替換文中一些片斷達到改編的目的。”哇，真沒想到，光是寫讀后感也能有這么多的講究！想當然感覺很幸福。

何老師看他滿足的樣子，交代說：“方法就介紹到這里。你可不要以為知道方法就等于會寫讀后感了！‘拳不離手，曲不離口的道理你應該知道，那就是要多多練習，快去動筆吧。”

想當然響亮地回答道：“是，我明白了！心動不如行動！”隨即敬了個軍禮。三人哈哈大笑起來！