災難面前，教育應該做什么？

朱永新

年年歲歲花相似，今年春節大不同。

一場突如其來的疫情，一場讓人措手不及的災難，讓年味中彌漫著憂傷和焦慮。

記得汶川大地震發生時，作為心系教育的民進會員，我和馮驥才先生在第一時間趕往北川，幫助搶救羌族文化遺產。我們的新教育團隊，也在第一時間帶著我們的童話音樂盒和治愈圖畫書趕往災區，在八一帳篷學校和師生度過了那段痛苦而美麗的時光。北川教育局也在災后很快加入了新教育的大家庭。我們為災區的教育重建，作出了應有的貢獻。

那么，這一次，在災難面前我們應該做什么？許多民進會員第一時間提出，作為教育工作者的我們，該如何發揮專業的優勢，引領、幫助困守在家中的校長、教師、父母和孩子做一點實實在在的事情呢？這些天來，我和新教育團隊也一直在思考、討論和行動。新教育研究院的新學校管理研究所推出了“云伴讀”計劃，帶領校長、老師們讀書，他們提出：疫情期間，讓校長、教師不“孤讀”。新閱讀研究所組織了“新閱讀、喜說寫”公益活動，特邀全國榜樣說寫教師、優秀螢火蟲義工、優秀新教育種子教師免費陪孩子們閱讀說寫。新家庭教育研究院啟動了“新家庭，心行動”親子日常生活打卡活動。新教育一道研學中心推出了“21天讀寫成長計劃”。新生命教育研究所正在醞釀“認識疫情，珍惜生命”的相關課程，推出了生命教育電影專題等學習內容。

為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部日前下發通知，要求2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。但延期開學后，孩子的學習怎么辦？全國多地、多校、多所教育機構開展網絡教學，包括開設直播課程、提供公益性學習資源等，課程內容既有針對中高考和邊遠地區學生的課業輔導，也有指導學生居家運動的特色課程，確保孩子們不落下學習進度，真正實現“停課不停教、不停學”。

網絡教學在這次疫情防控中發揮了重要的保障性作用，但其實用性早已不局限于這樣的特殊時期。近年來，線上教學、虛擬課堂、遠程教育等網絡教學方式在我國發展迅速。線上教育機構空前活躍，教師、學生、家長參與網絡學習的熱情也極其高漲。就在不久前的2月2日晚上，我在新教育的“云伴讀”上開設公益講座，同時有21500余人聽課。我們新教育的“新閱讀，喜說寫”公益課2月6日上線，提供給全國80多個新教育螢火蟲城鄉分站，一天報名的學員就達到了25698人，其效率之高、覆蓋范圍之廣可見一斑。這也為我們提出了一系列新的課題：互聯網在何種意義上改變了我們的教育生態？如何真正實現網絡學習與線下學習的融合與合作？如何實現學校與社會教育機構的優勢互補？可以說，網絡教學正在改變整個社會教育資源的分配方式。在這次疫情中，網絡教學既體現了其價值，也啟示我們，需要更加系統地規劃和建設線上教育資源平臺以及相應的教學評價機制，從而在全社會形成更加立體、高質量的教育體系。

但是，我覺得僅僅關注這些還遠遠不夠。作為一個教育工作者，我覺得，這個時候更重要的是堅守教育的根本，反思教育的目的。比起落下幾個月的功課更為重要的是，面對這次災難，我們要用什么來教育我們的孩子？我們能不能把災難當作教材，把危機變成機遇，真正重新構建我們的教育？

面對這樣一場疫情，我們除了教會孩子如何做好個人防護、養成良好的個人衛生習慣，還應當傳遞哪些有價值的理念和認知？一線醫護人員的執著堅守、各條戰線上工作人員的無私奉獻、一方有難八方支援的團結精神，在疫情防控中都得到集中的體現。一幕幕感人的場景也可以化作課堂的養分，讓孩子們乃至全社會共同思考，在生命面前，個人、集體、政府乃至全社會的所為與應為。今天的孩子，就是未來的專家、醫護人員、公務員等社會成員，不同的社會角色究竟要如何對待生命、如何理解責任，這涉及生命教育、科學教育、社會教育、道德教育、責任教育等等，是每個孩子在成長過程中必修的人生功課。

這些內容，也融合了最鮮活的各類學科知識。對生活的反思與學習，本身就是最好的功課，要讓孩子樂學、好學。

為了阻斷病毒傳播，近期許多人都待在家中沒有外出，不少平時工作十分忙碌的家長也得以有更多時間陪伴孩子。這恰恰為我們關注家庭教育、思考如何與孩子溝通提供了一個契機。教育往往是從家庭開始的，父母今天的樣子，就是孩子明天的樣子。對于一些家庭來說，這可能是少有的親子24小時共同生活的寶貴時光，如何利用好與孩子在一起的時光？從親子共同閱讀，到親子共同游戲，再到父母和子女促膝長談，廣大父母應該珍惜與孩子朝夕相處的時間，承擔起家庭教育的責任，才能為孩子的健康成長提供良好的家庭環境、帶來更多積極的影響。我們特別鼓勵父母和孩子共同完成一份作業——選取這次疫情中的一些現象為研究對象，親子共同查資料、討論，在疫情過去之后形成一份小小的研究報告。這不僅是一次有效的思維訓練，也會成為父母和孩子共同的珍貴記憶。

通過這次疫情，我們能深刻地體會到，教育不僅僅發生在校園，生活本身就是最好的教育。無論是通過網絡進行遠程教育，還是更加重視家庭教育，每一個環節都能成為課堂。用好這些課堂，不僅能讓孩子學到更多東西，對老師和父母來說同樣也是一種進步和成長。我們的每一個行動都是在教育孩子，也是在改進甚至重塑我們自己。我們的模樣，就是世界的模樣，就是明天的模樣。

正是基于上述這一系列的思考，引出了我們面前的這本小書。2月4日早晨，華東師范大學出版社北京分社社長李永梅給我發來一條消息：“朱老師您好！看到您在疫情期間一直奔忙，您的網課也在這個特殊時期給老師們輸送著營養。我在想，咱們是否可以約幾位作者，每位寫一篇面對疫情的教育時論，特別是關于教育倫理的，您覺得如何？”她告訴我，他們出版社緊急組織出版了一本學生心理防護手冊，如果教師這邊也出版一本，就相映成趣了。恰好，那天早晨我完成了給《人民日報》寫的一篇文章《面對疫情，教育大有可為》。我即刻就答應了。

面對只有三天的組稿和寫作時間，我首先想到的是我的學生。他們大多是心理學的博士，受過良好的專業訓練。如今許多人都在從事教育工作，對此也比較熟悉。于是，我請蘇州大學心理咨詢中心的陶新華博士通過微信群聯系大家，數十名學生踴躍報名，當天就開始了寫作。陶新華博士作為總協調，全天候與每一位作者保持密切聯系。

我們建立了一個工作群，24小時不間斷地研究、討論。大家非常努力，許多人通宵達旦地工作。今天早晨4點45分，我收齊了書稿。通讀一遍，質量距離我的期待還有一定差距。于是，我修訂了所有的標題，調整了書稿結構，對每一篇提出了修改建議。出版社的李永梅和楊坤兩位老師，協助我一篇一篇地過堂，終于在規定的時間內拿出了現在的書稿。

說句老實話，現在，我心中仍然是忐忑不安的。雖然過去聽說過“非典”速度，但是在如此短的時間內拿出一本書稿，我自己也難以置信，的確沒有把握。感謝互聯網，為我們及時溝通、隨時聯系提供了便利。感謝我的學生們，一聲召喚，大家放下所有的事情，傾注心血為一線老師們奉獻了這本書。感謝華東師范大學出版社北京分社的李永梅社長和楊坤老師，以及編輯、校對、美編、印制、發行人員的高效率勞作。我也很欣慰，在災難面前，我們新教育人，我和我的學生們沒有缺席。

（摘自《面對疫情，教育何為？》序言）