學(xué)會(huì)放心、放手，讓孩子成長得更快

鄧云好

摘 要：本文從生活中的兩件小事以小見大，論述了自然主義教育思想對兒童發(fā)展的重要作用。指出在對待孩子犯錯(cuò)、對待孩子的個(gè)性缺點(diǎn)，家長應(yīng)持有的教育思維和教育方式，為父母如何教育孩子作指引。

關(guān)鍵詞：自然主義;父母;孩子;教育;教育思維;教育方式

在長長的、全民宅家抗擊疫情的日子里，我一邊當(dāng)家庭主婦，一邊忙著給學(xué)生上網(wǎng)課，日子也過得飛快。在家長、老師的兩種角色中來回切換，也因此不斷改進(jìn)了自己教育思維和教育方式。我把其中的一些感悟記了下來，與各位互勉。

一、學(xué)會(huì)放手，讓孩子犯錯(cuò)

孩子是祖國的未來，更是父母的生命、血脈的延續(xù)。對孩子，家長都希望自家孩子身體棒、學(xué)習(xí)好、有特長、會(huì)孝順……如果能超過別家的孩子那就更好了。我也是這么想的。

女兒每天在家上網(wǎng)課。剛開始，我總希望孩子能聽得明明白白、記得清清楚楚，作業(yè)能全對、拿下優(yōu)秀就更好了。可當(dāng)我把班群上的優(yōu)秀作業(yè)翻個(gè)遍，也找不到她的名字;查看作業(yè)，發(fā)現(xiàn)每次的總都有那么丁點(diǎn)的錯(cuò)誤，心里便生出各種焦急，各種恨鐵不成鋼，要立馬趕上去！于是當(dāng)起女兒的老師，一有時(shí)間就陪她上網(wǎng)課，給她輔導(dǎo)。可是，下一輪的作業(yè)來了，是別的地方又錯(cuò)了！我暗暗生氣。

這樣的次數(shù)多了，心里的氣就累積了起來，對孩子也沒有什么好臉色了。有次，我和同事交流，不約而同談到同樣的處境，兩人都感嘆父母不易當(dāng)。究竟是每家父母都養(yǎng)了同款的孩子？還是每家孩子都有同款的父母？

沒人能給我答案。那我就學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧！終于，翻到《愛彌兒》這本書，書里體現(xiàn)的教育理論讓我頓悟，發(fā)生了如同重生般的改變。這是法國教育家盧梭的“自然主義”教育思想，思想的本質(zhì)在于：教育要遵循自然天性，也就是要求兒童在自身的教育和成長中取得主動(dòng)地位，無須成人的灌輸、壓制、強(qiáng)迫;教師只須創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境、防范不良的影響。

舉個(gè)例子來說，就比如嬰兒學(xué)走路，總會(huì)摔跤，摔的次數(shù)多了，就學(xué)會(huì)走了。父母把孩子摔跤看作是正常的學(xué)習(xí)過程，那摔倒就不是問題;如果父母把摔跤看成是不正常的，那才會(huì)制造出更大的問題。

我反反復(fù)復(fù)把書讀了又讀，心中不由得感慨萬千！之前，出于教師的職業(yè)慣性，自己對孩子學(xué)習(xí)的各方面都要求極盡精細(xì)、近乎完美。例如發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)的某個(gè)字或某處做得不夠好，就一定要擦掉再來，一次不好，再寫，再不好，撕掉重寫……回想起對孩子造成的心理壓力和情感傷害，很內(nèi)疚啊！接下來，我及時(shí)對自己的教育思維和教育方式作了轉(zhuǎn)變：放手，孩子的作業(yè)自己做，錯(cuò)了就自己更正。

孩子真的需要父母的幫助嗎？孩子做錯(cuò)作業(yè)，也許是因?yàn)椴徽J(rèn)真聽課，也許是因?yàn)檫€不熟練。我的幫助反而讓她走了彎路，減少了她因做錯(cuò)作業(yè)而失去的創(chuàng)造精神和判斷力，使孩子獲得的能力減至最小。所以，學(xué)會(huì)放手，讓孩子親身體驗(yàn)犯錯(cuò)，比父母的干預(yù)更能讓孩子成長。

二、學(xué)會(huì)放心，讓孩子自主

在要出門上班、上學(xué)的日子里，每天早上鬧鐘響后，叫孩子起床就是一項(xiàng)長期的艱苦的斗爭。孩子總拖拖拉拉，丟三落四，讓我抓狂。心里著急啊！我手上邊加緊收拾，禁不住嘴里邊責(zé)備幾句：快啊，快收拾好啊！都要遲到了！雖然天天雷打不動(dòng)重復(fù)那幾句，但孩子就是不改。于是，每天一大清早出門，兩人差不多都是同一副模樣，一個(gè)一臉沮喪，一個(gè)怒氣沖沖。

在家上網(wǎng)課的日子來了，同樣的情況又來了。事實(shí)上，孩子是被我低估了，她知道自己拖拉，也知道自己怎樣做才不拖拉。如果她聽得進(jìn)我的話，早就做到了，哪用我天天催啊！反而是我，高估自己了，大包大攬，啥事都管，管不住了還生氣，孩子是一點(diǎn)自主的話事權(quán)都沒有。

我試著用自然主義的理論去對待孩子：放下心來，讓孩子自己取得主動(dòng)，自己成長。我不再扮演定時(shí)鬧鐘，送給她可愛的小鬧鐘作伴;也不再苦口婆心地敦促，每天早上只負(fù)責(zé)把早餐弄好就行。如果有時(shí)眼看她到了上網(wǎng)課時(shí)間了，但沒有想到好的說話方式，那我索性不說話更不責(zé)備，讓女兒自己處理。

當(dāng)然，也不等于不聞不問，我也是想盡辦法的。比如，我起床了，就有意在陽臺(tái)上做做操，感嘆今天天氣真好等等。有時(shí)，故意讓孩子打電話給爺爺奶奶匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，讓老人夸贊夸贊孩子。或者，吃晚飯時(shí)，問問孩子愛吃什么早餐，媽媽要提早準(zhǔn)備食材等等。

結(jié)果不是立見成效的，孩子的網(wǎng)上早讀課還真的遲到了兩次。但至少，我的心態(tài)好了，不著急了，也不責(zé)備了。孩子呢，自己在課桌上貼了個(gè)計(jì)劃表，多設(shè)了個(gè)起床鬧鐘。我想，對起床這件事她是有自己的主張了。

在這段日子里，我明白了一個(gè)道理：孩子的成長并不一定要是“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒底下出孝子”，以環(huán)境決定孩子的發(fā)展并完全不適合。反而，父母適時(shí)放心、放手，多鼓勵(lì)孩子自主去體驗(yàn)成敗、去摸索建立自己的方式方法，對孩子成長才是有利的。

我始終抱著這樣的信念：只要孩子自信快樂，只要孩子在努力，就算是小小的進(jìn)步，超越了自己，父母的教育就是成功的！所以，請相信孩子，父母放下心、放開手，是為了讓孩子成長得更快！

參考文獻(xiàn)

[1]（法）盧梭著，李興業(yè)，熊建秋譯.《愛彌兒—論教育》[M].人民教育出版社：北京，2017.

[2]方富熹，方格.《兒童發(fā)展心理學(xué)》[M].人民教育出版社：北京，2004.