技校自主教學法在平面構成教學中的實踐研究

朱智

摘? 要：對技校來講，平面構成教學占據了中職學科體系中的重要地位。依照技校的課改思路，中職關于該學科的日常教學必須致力于增強技校生的自主性，確保做到將自主教學的思路貫穿于平面構成的課堂教學中。在此前提下，技校對平面構成教學應當全面引進自主教學法，進而達到鍛煉技校生自主性以及增強學生實踐素養的平面構成教學目標。

關鍵詞：技校;自主教學法;平面構成教學;實踐要點

平面構成教學的主要內涵在于運用組合排列的方式構建平面圖形，確保在靈活組合線段與點的基礎上創建優美的平面設計作品。因此可見，平面構成課程包含較多的實踐因素，教師應當引導技校生調動自主性，在不斷進行實踐嘗試的前提下完成平面構成的作品創作[1]。作為中職教師而言，應當嘗試在平面構成的課程教學中滲透自主教學法，確保運用多種方式與措施來激發學生對于平面構成課程的探究熱情，鍛煉技校生的自主探究意識。

一、技校開展平面構成教學的現狀

平面構成課程作為中職課程體系中的核心要點，目前已經受到很多技校的重視。平面構成教學的側重點在于引導學生展開聯想，并且通過重新組合各種平面要素的方式來構建全新的平面設計作品[2]。由此可見，平面構成課程具有明顯的課程實踐性，該課程教學融合了平面構成課程領域的實踐與基本理論。

按照技校當前的課改宗旨與需求，技校關于平面構成課程應著眼于轉型與改革。但是長期以來，多數技校生都已經習慣跟隨教師思路來完成相應的課堂任務，并且接受既定的作品構思與設計結果。因此從根本上來講，傳統模式的平面構成教學并不具有激發技校生創新潛能以及增強實踐能力的重要意義，對原有的平面構成教學方式亟待進行轉變[3]。

二、自主教學法運用于中職平面構成教學的重要意義

自主教學法的基本內涵在于引導學生開展自主探究，確保學生在不斷摸索與嘗試的前提下獲得相應的課程探究結論。具體對平面構成的中職課程而言，運用自主教學法具有激活學生思維、挖掘創新潛能以及延伸學生想象力的重要效果，確保將技校生塑造成為具備想象力與創新力的平面設計領域人才。具體來講，自主教學法與中職平面構成教學的全面融合體現為如下的必要性。

（一）轉變原有的平面構成教學思路

在平面構成課程的傳統教學模式下，教師首先會為技校生講解有關平面構成的原理，然后要求技校生進行相應的演練。但是實際上，傳統教學思路并不利于調動學生的聯想，甚至還會壓抑技校生的課堂創新興趣。與之相比，自主教學法可以為平面構成的課堂增添全新的因素，確保師生能夠轉向于關注平面構成領域的實踐[4]。因此可以得知，轉變平面構成的課程教學思路必須建立在自主教學法的基礎之上。

（二）激發技校生的想象力與創新性

平面構成的課堂教學在客觀上要求激發學生的聯想能力，否則就很難創造出新穎與生動的平面設計作品。技校在推行自主教學法的模式下，應當能夠達到激活學生聯想的課堂效果。具體在中職課堂上，教師可以首先為學生展現平面構成作品的實例，師生對新穎的平面構成圖進行共同賞析。經過作品鑒賞后，技校生將會感受平面構成課程蘊含的趣味性，進而對自身的創作熱情與創新潛能予以全面激發。

三、探析具體的教學實踐要點

平面構成的中職課程教學應當體現激發創新潛能以及培育實踐能力的重要意義。但是截至目前，很多技校并未能做到切實轉變平面構成課程原有的教學思路。因此，在具體的課程教學中，師生應當能夠認識到自主教學法的價值與作用，通過不斷地探究與嘗試的方式來增強平面構成課程的總體教學效果。同時，教師應當指引技校生轉變僵化的平面構成設計思路，通過發揮聯想的方式來不斷拓寬自身的實踐思維。具體針對平面構成的課程教學而言，運用自主教學法主要應當包含如下實踐要點。

（一）設計自主探究的課題

平面構成教學如果要體現最佳的課堂教學實效，那么師生首先應當共同擬定相應的課程探究目標。技校生在明確探究目標的前提下，將會有效調動自身的興趣與熱情[6]。具體對于特定的平面構成課程內容來講，教師應當結合此類平面作品的總體設計思路以及設計原則，進而給出適合技校生的作品設計課題。并且，教師在擬定課題時還應當關注技校生現階段的課程學習水準，避免超出技校生自身的能力限度。

（二）引導技校生發散自身的聯想

平面構成設計如果要達到較好的產品設計效果，那么必須建立在發揮聯想的前提下。反之，作品設計人員如果欠缺豐富與多樣的創作聯想，則會局限于狹窄的平面構成思維，因此不利于創新現有的作品形式[7]。在全面引進自主教學法的同時，教師應當與技校生達到密切配合的程度，引導技校生將想象力結合于作品創作。具體在中職課堂上，教師需要做到運用多種手段來激發技校生的平面構成課程聯想，確保技校生可以做到逐漸擺脫僵化與單一的平面構成設計方式，并且將自身聯想融入作品設計。

與原有的教學模式以及教學方法相比，自主教學法具有培育學生自主性、激發創新熱情以及提升課程教學實效的重要意義。因此近些年來，自主教學法已經能夠受到很多中職師生的重視。具體針對平面構成的課程教學來講，教師需要做到運用正確方式來鼓勵技校生不斷進行大膽嘗試，確保將自主教學法融入平面構成教學的各個環節。并且，師生在平面構成的教學中也要做到有效配合，確保師生能夠共同創建有趣的平面構成課堂氛圍，培育技校生的課程實踐能力。

參考文獻

[1]李琴.平面構成教學改革中創意思維的建構：以平面設計專業教學探索為例[J].大眾文藝，2019（5）：195.

[2]周潔蘭.基于就業導向下的平面構成與淘寶banner教學的融合[J].科教文匯（上旬刊），2019（3）：81-82.

[3]呂麗麗.創意思維在平面構成教學中的應用：以視覺傳達設計專業為例[J].美術教育研究，2019（1）：156-157.

[4]趙蘊真.基于就業導向的平面構成教學改革實踐探究[J].才智，2018（17）：149.

[5]張其增.服裝設計專業中“平面構成”課程的教學模式初探[J].美與時代（上），2018（6）：107-109.

[6]趙慶旸.基于大類招生的設計專業基礎課程改革：以平面構成為例[J].藝術科技，2018，31（6）：49.

[7]黃笑琴，何煦.高職院校平面構成的教學改革[J].科技風，2017（26）：3，14.

[8]王麗.自主教學法在平面構成教學中的實踐[J].裝飾，2012（7）：100-101.