初中英語閱讀課教學探討

霍珝

摘 要：英語《新課標》明確指出：“英語教學要發展學生語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息，理解信息，分析問題和解決問題的能力。”而我國許多英語教學采取的教學方式還是偏重于語言形式和語法知識的傳授，學生普遍存在閱讀速度慢，閱讀過程抓不住文章中心等現象，其結果是教學難以達到新課標的要求和學生不適應當前各種類型的英語考試對閱讀速度和理解能力提出的新的要求和挑戰。本文試圖探討中學英語閱讀教學過程的問題及其對策。首先提出學生在閱讀過程中所存在的問題，然后闡述提高學生閱讀能力的意義，最后提出閱讀課的教學策略，包含三個方面：讀前活動（閱讀課的導入，激發閱讀興趣），讀中活動（培養學生運用略讀、尋讀兩種閱讀方法進行快速準確地解題的能力），讀后活動（課堂閱讀的延伸，包括課文論述、課后討論、教師評價）。

關鍵詞：閱讀理解;略讀;尋讀;讀前活動;讀中活動;讀后活動

引言

眾所周知，在英語試卷中閱讀是所有大題中占比分最大，如果將完形填空包括在內，則閱讀理解題的分值占30%多。由此可見，提高學生的閱讀速度和閱讀理解水平顯得尤其重要。

目前，我們的學生普遍存在閱讀速度慢，閱讀過程抓不住文章中心等現象，因此培養學生靈活運用閱讀技巧來提高閱讀速度和理解能力，將成為英語閱讀課教學的重點。

一、英語閱讀過程中存在的問題

閱讀是獲取信息和知識的重要手段，閱讀教學也成為英語教學的重點。很多教師首先引導學生逐個地認識新單詞、短語和新句子結構，然后進行逐句地篇章理解這種單一的教學方法容易讓學生形成逐字閱讀習慣，并難以準確把握文章主題，造成閱讀速度慢、理解能力滯后的現象。

二、培養學生快速閱讀能力的意義

1、幫助學生排除詞匯閱讀障礙，擴大詞匯量。（a）.運用構詞法：前綴、后綴和詞根的方法。例如前綴dis-，un-具有否定意思，后綴er-可變成名詞等。（b）.上下文線索，即根據語義的轉換關系、同位關系、因果關系等理解詞義。

2、幫助學生掌握快速閱讀技巧，通過限時閱讀和強化語法訓練來提高閱讀速度，如略讀和跳讀技巧來搜索、確定信息、找出答案和解決問題。

3、激發學習興趣，培養學習信心。教師積極創設高效的閱讀教學，以學生為主體，讓學生積極參與自我評價，自我發展的教學活動。

三、英語閱讀課教學策略

提高學生的閱讀能力，首先樹立以學生為本的教育觀，調動他們學習積極性，使學生成為真正的閱讀者，讓他們自己去經歷閱讀過程，愉快地閱讀，并從中體會學習的成就感和快樂感。具體閱讀教學方案從閱讀前活動、讀中活動和讀后活動這三個方面進行闡述。

（一）、閱讀前活動---情景導入，激發閱讀興趣

閱讀是一個為了某種目的從篇章中獲取有效信息的過程，也是一種積極主動地思考，理解和接受信息的過程和復雜的智力活動。正如古德曼所說，閱讀是一種心理語言猜測游戲，即閱讀的心理過程是自上而下（Top-down）的“主動猜測—證實”的過程，因此，教師在設計這個讀前活動時，應盡可能地利用與課文相關的圖片、影視片斷、實物或者其他直觀教具導入，從而吸引學生的注意力和激活他們相關的背景知識來提高學習興趣和信心，使之發揮出學習的潛能，形成閱讀前的心理準備，并且產生閱讀的愿望。

（二）讀中活動---正確的閱讀方法

現行英語考試對學生閱讀速度和準確性提出了新的要求和挑戰，所以教師在閱讀教學的過程當中，有意識地引導學生掌握快速的閱讀技巧，培養他們學會運用快速閱讀技巧進行解題的能力，對于提高他們的閱讀速度和理解能力有重要作用。這里介紹的快速閱讀技巧包括略讀、尋讀兩種方法。

1、略讀

略讀是一種專門的、非常實用的快速閱讀技能。它的主要目的是準確、快捷地找到段落主題句，從而捕捉文章的主旨和篇章結構，對全文有概括性的了解。教師要求學生牢記避免一開始就逐字逐句地讀。略讀時可以從四個步驟進行：

①瀏覽題目或者各個小標題。盡可能了解作者的思路、行文模式等等與文章相關的一些信息。

② 閱讀文章的前兩段，因為通常前兩個段落會包含作者要談及的內容或者作者的觀點態度。如文章大意、背景、體裁等。

③尋找主題句。一般置于段落的前兩句或句末，也有個別放在句中的。

④閱讀最后一段，它常常包含作者的觀點或者對全文的歸納總結。

2、尋讀

尋讀又稱之為查讀，它也是一種快速閱讀的技巧。它指的是以較快的速度從文章中找到所需要的特別信息或搜尋較為集中的信息。正如學生通常作的閱讀練習時，經常需要返回文中尋找答案，尋讀的步驟如下：

①利用章節標題，快速鎖定解題所需要的段落。

②抓住提示詞。留心與自己所找信息有關的提示詞。

③核對所得的答案是否與文中的信息一致。

（三）、讀后活動---提取精要，積累知識

讀后活動指的是教師積極鼓勵學生在課后開展閱讀活動。教師可以指導學生通過復述課文、課后討論和教師評價等方法讓學生在課后閱讀中吸取語言的精華，提高閱讀理解能力。閱讀課堂教學的設計，無論通過何種方式方法，都是以教材為基礎，以學生為主體，教師通過各種各樣的教學設計來達到培養和提高學生的閱讀技能的目的。

結束語

新課標強調英語教育要以發展學生的語言運用能力為根本目的，而在語言技能中，閱讀理解能力又是重中之重，它是英語綜合運用能力的基礎和前提，它不但對學生在校期間的英語學習成績有很大的影響，而且對學生今后的就業和終身的學習起著重要的作用，因此閱讀課在英語的學習與教學中的位置十分重要，但是要提高英語閱讀能力絕非一朝一夕之事，它是一個語言積累的過程，學生必須堅持不懈進行大量閱讀和訓練，在閱讀中自己去體驗，去感悟，去內化，才能使自己的閱讀理解水平更上一層樓。

參考文獻

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