品德教育在幼兒園日常教學中的滲透策略

任俊霞

摘 要：素質教育的不斷深入，人們對品德教育的重視度也越來越高。尤其是幼兒階段的品德教育，品德教育作為幼兒日常教學中的基礎內容，幼兒時期的教育是教育的基礎階段和啟蒙階段，不僅僅是傳授幼兒相關的知識和技能，更重要的是幫助幼兒塑造良好的性格、培養幼兒高尚的道德情操，直接影響著幼兒的成長和發展，所以在新課改背景下加強對幼兒的品德教育，將品德教育滲透到幼兒園的日常教學過程中是很有必要的。

關鍵詞：品德教育;幼兒園;日常教學;滲透策略

幼兒園中的幼兒是身心發展的重要時期，也是幼兒走入社會的第一個階段，此時期的幼兒脫離了父母的掌心，逐漸嘗試與人交際、逐漸鍛煉自身的行為能力。幼兒園教育不僅是傳授幼兒一些基本的生活常識、生活習慣，還要潛移默化的幫助幼兒塑造性格、培養品質，幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，并貫穿于幼兒的生活和各項活動之間。因此教師在幼兒園日常教學中應加以引導，積極滲透品德教育，從而使幼兒從小樹立正確的道德意識，并養成良好的道德行為習慣，促進幼兒身心健康成長。所以在幼兒園日常教學中滲透品格教育是勢在必行的。

1 當前幼兒園品德教育中存在的問題

1.1游戲環節

游戲環節是幼兒園日常教學中不可或缺的一部分，幼兒通過游戲去接觸外界，并產生對事物的認識，但目前很多教師都沒有意識到游戲環節中品德教育的重要性，沒能有效利用游戲來滲透品德教育。另外，教師是游戲環節的主導者，由于受傳統教育模式的影響，很多教師忽略了幼兒在教學過程中的主體性，使幼兒只能被動按照教師的要求來完成游戲。

1.2日常生活

日常生活是培養幼兒良好習慣的重點環節，但現階段很多教師都沒有對這一環節的品德教育給予足夠的重視，主要表現為教師在日常生活中不注重禮貌用語的使用、教師沒有及時指正幼兒生活中一些不正確的習慣等方面。

1.3教學環節

教學環節是幼兒獲取知識的主要途徑，這一環節不僅僅是要注重學生的文化教學，而且也要加強對學生的品德教育，目前很多幼兒園教師在這一方面還存在不足。例如在上音樂課時，教師只注重音樂的旋律和唱法，從而忽略了集體的團結一致性和相互合作性。此外，教師在進行批評教育時，只是簡單地指出對錯，而沒有采取正確的方式進行批評和引導，從而不僅會傷害到某些幼兒的自尊，而且還不利于對幼兒的品德教育。

2 品德教育在幼兒園日常教學中的滲透策略

2.1在游戲中滲透品德教育

游戲教學是幼兒園日常教學中的重要部分，在游戲中滲透品德教育也是很有必要的。基于幼兒的個性特點，教師在教學模式上要摒棄傳統的說教教育，要以幼兒興趣和認知為基礎，創新教學模式，讓幼兒在學習中感受快樂，在快樂中感悟知識，從而讓幼兒受到潛移默化的影響，提高其品格品質。游戲是幼兒最喜愛的教學方式，同時也是加強師生互動，促進幼兒之間交流最好的方式。對此，教師可以在游戲教學中無意識地向幼兒滲透品格教育，讓幼兒可以在體驗游戲快樂的同時，強化游戲的規則意識、合作意識以及培養幼兒交際能力以及處理問題的能力。就像幼兒在“隧道游戲”的過程中，教師將幼兒分成兩個小組，每個小組中一半的幼兒站在中間將手舉起扮演隧道，另外一半的幼兒則需要拉手依次通過。在此過程中，幼兒需要做到的是既要保持好隊形，不擁擠、不打鬧，同時還要彼此之間相互協作，每個幼兒堅守好自己的崗位，才能達到最后的勝利。通過這樣的游戲，幼兒既可以體驗到游戲的快樂，同時還能在游戲中學會合作、學會遵守游戲規則，從而強化幼兒品格教育。故事教學也是一種非常有效的品德教育方法，教師可以通過講故事的形式，讓幼兒發現故事主人公的優點和缺點，引導幼兒形成正確的是非觀和價值觀，讓幼兒在聽故事的同時，提高自身品德素養。就像在故事《狼來了》的過程中，教師可以通過角色扮演的形式，引導幼兒分別扮演放羊娃、村民、大灰狼和羊群等等，教師一邊講解，幼兒一邊表演，故事結束后，教師可以鼓勵幼兒思考“為什么放羊娃的羊都被狼給吃掉了？”“為什么最后村民都不相信放羊娃了？”從而引導幼兒明白“說謊是不對的”“我們要做一個誠實的孩子”等等，讓幼兒明白，說謊所造成的信用缺失，強化幼兒誠實的品格品質。

2.2在日常小事中滲透品德教育

品德教育應從日常生活中的小事做起，幼兒的心理和思想還較稚嫩，較易受到外界環境和周圍人言行的影響，因此在日常生活中，教師應以身作則，積極通過生活中的小事去培養幼兒的優良品德。例如在和他人的交往中，教師應注意引導幼兒注意禮貌用語的使用，在獲得別人的幫助時多說“謝謝”;在犯錯時及時道歉，勇敢說出“對不起”，此時還應引導學生多包容別人，說“沒關系”等。此外，在參加集體活動時，教師應引導幼兒團結互助，相互謙讓等，從而從小事中促進對幼兒的品德教育，從小事中促進對幼兒優良品德的培養。

2.3在課堂教學中滲透品德教育

課堂教學是品德教育在幼兒園日常教學中滲透的重要途徑之一，在這一環節中，首先，教師應充分意識到教育環境對幼兒品德的影響，從而根據幼兒的心理特點合理建設出適合幼兒心理發展的環境。例如，教師可在園區的墻壁、走廊及操場等處張貼幼兒喜歡的圖案，在草坪上插上“愛護花草，保護大自然”的告示牌，從而愉悅幼兒的心情，從不同方面加強對幼兒的品德教育。其次，教師應積極創造良好的教學氛圍，例如引導幼兒每天早上上學時積極跟教師和同學用禮貌用語問好，與同學分享自己的玩具，一起為花草澆水等，以上這些都可以讓幼兒在實踐中逐漸養成良好的品德習慣。

3 結束語

幼兒是祖國的未來，在幼兒園教育中滲透品格教育不僅是我國素質教育下的必然手段，更是促進幼兒身心發展的必然要求。在新形勢下，幼兒教師要充分認識幼兒時期的幼兒特點和幼兒品格教育的重要性，從日常生活、教學中積極滲透德育教育，幫助幼兒樹立良好的習慣和品行，促進幼兒身心健康發展，為幼兒日后學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]張冬梅，姜珊珊.品德教育在幼兒園教育中的滲透[J].教育探索，2013（10）.

[2]鄭梅華.淺析品德教育在幼兒園日常教學中的滲透[J].學周刊，2014（34）.