試論兒童繪本中的插畫設(shè)計

趙美晶 張倩

摘 要：兒童繪本是一種以插圖為主，文字為輔的閱讀刊物，插畫是兒童繪本的靈魂，所以插畫的設(shè)計十分重要，不但要符合繪畫角度還要結(jié)合兒童的心理特征，本文簡述了兒童繪本的插畫設(shè)計原則，并對兒童繪本插畫的設(shè)計方法進(jìn)行了探究，希望可以根據(jù)插畫設(shè)計原則，設(shè)計出更高質(zhì)量的插畫。

關(guān)鍵詞：兒童;繪本;插畫設(shè)計

引言

插畫堅持審美與實(shí)用統(tǒng)一的原則，能夠?qū)⒕€條和形態(tài)清晰地運(yùn)用到圖案形象表現(xiàn)中，一般插畫的設(shè)計者都是為圖形設(shè)計師繪制相關(guān)插圖或者為一些雜志和報紙等進(jìn)行配畫，大多數(shù)設(shè)計者都是利用電腦圖形設(shè)計工具進(jìn)行插圖的創(chuàng)作，軟件功能使其創(chuàng)作產(chǎn)生了無盡的趣味，吸引著兒童的注意力。

一、兒童繪本中插畫的設(shè)計原則

（1）結(jié)構(gòu)分析

繪畫繪本組成結(jié)構(gòu)對兒童來說是非常重要的，一些大人比較容易忽視的細(xì)節(jié)，正是孩子關(guān)注和感興趣的地方，所以，在進(jìn)行兒童繪本插畫設(shè)計時，要從繪畫繪本的封面、前襯、扉頁、正文以及后襯的整體結(jié)構(gòu)入手，與整體的設(shè)計達(dá)到前后呼應(yīng)，例如：封面和封底要統(tǒng)一，前襯和后襯要呼應(yīng)，插圖和文字要協(xié)調(diào)。

（2）圖文關(guān)系分析

兒童喜歡看會講故事的繪畫繪本，就是因為里面有著漂亮的插畫，雖然文字關(guān)系他們不能夠理解，但是翻看起來如果有漂亮的插畫，就能夠激發(fā)他們閱讀的興趣。很多繪畫繪本都采取大圖小字的形式，通過插圖延續(xù)其中故事的整體脈絡(luò)，所以，在進(jìn)行插圖設(shè)計時就要保證圖文關(guān)系的整體性以及互補(bǔ)性。

（3）造型分析

兒童繪本的插畫設(shè)計在造型上要具有本身的整體性，一般情況下，整本繪畫繪本不會出現(xiàn)過多的造型樣式，由于兒童的思維還處于直覺思維階段，對于形象和邏輯的思維還尚未成熟，只能通過一些簡單、生動的插畫來幫助他們了解故事。如果造型多變或者人物塑造比較紛繁復(fù)雜，與其生活環(huán)境背景相差太大，會產(chǎn)生一定的排斥感，從而影響繪畫繪本的整體效果。

（4）色彩分析

在進(jìn)行兒童繪本插畫設(shè)計時，要注意色彩元素的統(tǒng)一性，色調(diào)的明確和統(tǒng)一能夠帶給讀者一種整體感，對于兒童來說，明確感知繪本故事的氛圍能夠調(diào)動其閱讀的興趣，總之，在進(jìn)行插畫設(shè)計時，其色彩元素的選擇既要符合外觀美麗的需求，又要與圖文的內(nèi)涵相融合[1]。

二、兒童繪本中插畫的設(shè)計方法

（1）根據(jù)兒童的空間認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計

兒童的空間感知是一層層遞進(jìn)的，從二維平面跨度到三維空間，所以在進(jìn)行兒童繪本中的插圖設(shè)計時，需要考慮空間認(rèn)知因素，一方面可以引導(dǎo)兒童按照空間認(rèn)知的順序規(guī)律發(fā)展，另一方面可以有效的避免由于插圖空間過于簡單或者過于復(fù)雜而致使興趣的喪失，甚至出現(xiàn)閱讀障礙等問題。例如：幼兒階段的兒童，對空間認(rèn)知存在一定的問題，有的可能分的清楚上下，但是常常分不清左右，所以在畫畫或者寫字時經(jīng)常會出現(xiàn)左右顛倒的情況，在這個時期，兒童繪本的插畫設(shè)計要遵從孩子的生理和心理特點(diǎn)，在插畫中突出主體，使用比較平面的形式來呈現(xiàn)故事。如果是人物塑造可以利用動漫形象進(jìn)行呈現(xiàn)，可愛而且夸張的造型，能夠有效的吸引兒童的注意力，可以達(dá)到較好的宣傳效果，也可以很好的促進(jìn)低齡兒童養(yǎng)成良好的品質(zhì)以及生活習(xí)慣，從而達(dá)到繪畫繪本教育的目的。

（2）根據(jù)兒童的邏輯認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計

邏輯關(guān)系是兒童思維發(fā)展過程中形成的一種能力，好的邏輯認(rèn)知關(guān)系能夠提高兒童解決問題的水平，兒童繪本的插畫設(shè)計涉及到圖畫故事的邏輯性，要根據(jù)不同階段兒童邏輯的認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計，符合兒童認(rèn)知的插圖能夠讓其清晰透徹的了解圖畫故事，反之，容易造成閱讀障礙情況，不利于繪畫繪本的教育意義。例如：太多的邏輯性可能讓思維認(rèn)知還沒有達(dá)到一定程度的兒童失去閱讀的興趣，一些處于思維前運(yùn)算階段的兒童會有兩種思維形式，一是借助吸收以及同化的思維排除一些客觀性，是一種以自我為中心的狀態(tài)，二是適應(yīng)別人以及現(xiàn)實(shí)的思維形式，是一種邏輯思維的準(zhǔn)備階段，此種思維形式在兒童思維發(fā)展中占有優(yōu)勢地位。一些兒童雖然空間認(rèn)知以及形狀認(rèn)知處于快速發(fā)展階段，但邏輯能力卻相對較弱，還不具備從表面看本質(zhì)的能力，所以在進(jìn)行插畫設(shè)計時，要注意人物形象的描繪，尤其是外部特征，符合兒童心理特點(diǎn)的形象更加容易吸引其注意力，而且以直觀的形式呈現(xiàn)塑造人物的個性特征，對豐富兒童的內(nèi)心世界起到了一個引導(dǎo)作用。兒童在感知繪畫作品時和成人具有較大的區(qū)別，他們在欣賞繪畫繪本時容易偏離主要物體，將注意力溜到與觀察要求不相關(guān)的地方去，而且由于未具有抗干擾的能力和分析推理能力，所以會對不感興趣的事物缺乏耐心，在進(jìn)行插畫設(shè)計時就要以富有童趣為主，使兒童為了滿足好奇心而觀察插畫中人物的行為、表情等，從而理清故事的發(fā)展順序，同時也利于進(jìn)一步促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展[2]。

（3）根據(jù)兒童的色彩認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計

兒童繪本的插畫設(shè)計要符合兒童的色彩認(rèn)知，根據(jù)不同階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，例如：年齡較小的兒童的色彩認(rèn)知容易受到各種因素的影響，不具有統(tǒng)一的色彩偏向性，但是他們喜歡色彩豐富的插畫;年齡稍微大一些的兒童，具有相對成熟的視覺能力，他們能夠在固有色的基礎(chǔ)上分辨出同類和異類色，而且對一些比較卡通的造型會覺得幼稚，從而排斥，所以對于此階段的兒童，在進(jìn)行插畫設(shè)計時要注意選用寫實(shí)的手法，利用多層次的色彩進(jìn)行表情和形象刻畫，引導(dǎo)兒童理解作品的深層內(nèi)涵。另外，有些視覺型的兒童比較喜歡視覺刺激，重點(diǎn)關(guān)注物體能夠在不同光線下形成的色彩陰影，對于這類兒童，在進(jìn)行插畫設(shè)計時早以準(zhǔn)確、真實(shí)為原則，注意色彩光影的變化，追求逼真。例如：《鋼鐵絲網(wǎng)上的小花》這一繪畫繪本就充分的利用了寫實(shí)的手法，高度還原真實(shí)場景，瞬間吸引了兒童的注意力。

結(jié)論

總而言之，兒童繪本的閱讀對象主要是兒童，插畫是兒童的重要閱讀工具，也是繪畫繪本重要的組成部分，好的繪畫繪本中，每個插畫都像會說話一樣，具有良好畫面構(gòu)圖，符合兒童的空間認(rèn)知、邏輯認(rèn)知和色彩認(rèn)知，呈現(xiàn)出圖文之間的獨(dú)特關(guān)系，吸引著兒童的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]顧晨華.學(xué)前兒童文學(xué)對中班幼兒語言發(fā)展策略研究[J].課程教育研究，2019（43）：28-29.

[2]陳映潔.藝術(shù)心理學(xué)視角下的兒童繪本形式研究[D].四川師范大學(xué)，2019.