四自：開啟英語本真課堂的“鑰匙”

■江蘇省濱海縣濱淮農(nóng)場學校 丁承月

現(xiàn)行的英語教材充分體現(xiàn)了生本主義教學理念下的人文關懷，彰顯了以滿足學生全面認知發(fā)展需要為根本出發(fā)點和落腳點的原則。這種別具匠心的編排，要求我們教師務必以追求高效課堂為己任，走出傳統(tǒng)的重教輕學模式，多給學生搭建展示自我的舞臺，讓課堂教學凸顯自然、本真特點。這就是我們應該追求的本真課堂，也是學生向往的課堂。教師不妨從本真出發(fā)，突出自由、自主、自如和自信，定能使課堂富有生機活力，滿足學生的自然發(fā)展需求。

一、自由閱讀：對話語篇

缺少閱讀的英語課堂定是不完整的課堂，也就難以讓學生積淀豐富語言文化知識。教師多給學生自由閱讀的時間，多鼓勵他們在主動對話語篇中深入體味其中內涵，能更好地吸引他們的眼球和注意力。學生以自由閱讀的方式融入語篇，能夠充分調動他們學習的主動性和激情，利于其在互主動探讀中深化整體感思。

學生自由閱讀的過程，也是自我認知思維不斷豐富的過程，如在譯林版六年級英語下冊的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學中，可采取此法。教師可要求學生針對“Why did the lion and the mouse become good friends?”話題進行融入語篇閱讀。教師可建議學生在自由閱讀中運用筆記方式圈劃出其中重點詞匯，像big、small、strong、weak等，引導他們從“What's the difference between a lion and a mouse?”話題思考中找出相應的詞匯和語句。在學生通讀語篇后，不妨建議他們從“Which animal do you like better,the lion or the mouse?”“What did you get from the lion and the mouse’s friendship?”話題中主動收集相應信息。

很多同學在自由閱讀中能結合自己的認知感觸，主動從語篇中摘錄相應的信息，能在有效開闊認知視野和思維中豐富情感。……