校企合作培養應用型人才模式的研究

黑龍江 路瑤

校企合作培養應用型人才模式的研究

黑龍江 路瑤

應用型人才是當前社會發展條件下人才體系的重要組成部分。企業對人才需求的規格和要求已經發生變化，由對單一技能型或傳統畢業生的需求轉化成對高技能應用型人才的需求。加快培養應用型人才，才能解決“企業找不到適合工作崗位的人才”與“畢業生找不到工作崗位”之間的矛盾。

應用型人才具有較高的專業知識水平與較強的實踐經驗與操作技能。學校的培養目標是培養學生能應用現代科學技術、具有較強實際動手能力及創新精神，從事某一具體技術工作為主，覆蓋生產、服務和管理等方面工作的技術應用型人才。通過校合作應用型人才培養的研究與實施，我們認為校企合作的內涵至少應包括兩個方面：一是理論聯系實際，培養企業需要的技能應用型人才；二是充分發揮學校和企業的不同職能，實現人才和經濟效益的雙贏。

首先，學校在課程設置方面要更多地征求企業的意見，在專業設置方面，把人才市場的短周期性教育和人才培養的長遠性有效地結合起來，加強人才市場宏觀預測的指導性，使校企合作不僅滿足企業當前的需要，還要滿足企業長遠發展的需要，滿足社會需求的變化。而企業也認識到了支持和積極配合校企合作是企業的責任和義務，充分認識到校企合作潛在的價值。

基于校企合作的職業教育模式的培養目標是以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的，實踐技能強，具有良好職業道德的技能應用型人才。以社會需求為目標，以實際應用能力的培養為主線來設計教學體系和培養方案；以“應用”為主旨和特征，構建課程和教學內容體系；基礎理論教學以應用為目的，以“必須、夠用”為度，專業課強調針對性和實用性；師資隊伍建設注重“雙師型”；充分發揮校、企合作在人才培養中的作用。

其次，探索校企合作應用型人才培養的課程方案。按照實際應用能力為主線的思路，先調查分析、研究確定某專業人才所從事崗位或崗位群所需要的職業能力，然后將其按實際工作要求分解為若干綜合能力、專項能力、能力要素，最后按能力要素的要求選設相應的課程單元。每個課程單元中的各個內容模塊與實際工作所要求的能力要素相對應；若干能力要素有機構成某一專項能力；若干專項能力有機構成某一綜合能力；若干綜合能力即有機構成某項工作的職業能力。

校企合作教育是高職教育的最大特征，是培養技術應用型人才的必然需要，以下列舉幾種校企合作人才培養模式。

一、訂單式人才培養模式

訂單式培養模式是指企業按其發展規模，預測人才需求量，組織學校進行人才培養工作。訂單式人才培養模式主要具有以下幾個方面的優勢。

（一）準確把握市場的脈搏，針對性強。學校在企業有效需求的前提下，讓企業參與制定人才規格、課程計劃、評估標準。使學校培養學生目標明確，針對性強，也可以使企業更加關注學校的生存與發展，積極主動地參與到培養學生的具體過程中，為學生提供實際操作條件，增強學生在未來工作崗位中的實用性。

（二）課程設置職業性，理論與實踐緊密結合。在課程設置過程中，學校首先根據人才培養目標、要求以及教育教學規律，關注企業需求變化，調整專業方向，確定培養規模，設計可行性的教學計劃，進行基礎性和綜合性的知識積累，培養學生的綜合能力素質。

（三）校企優勢互補，責任共擔，提高教育質量。訂單式培養的學生最終要進入企業，為企業的發展服務。在學生培養期間，企業方參與人才管理，將企業先進的管理方式及管理理念運用到人才培養模式中來，使企業管理與學校的管理有機銜接，有利于提高學生對社會環境的適應能力。

學校在訂單式人才培養模式中要按照企業意圖，共同培養適合用人單位需求的人才，專業設置與企業需求要相協調，技能訓練與崗位要求相協調，培養目標與用人標準相協調。把學校成為企業儲備基礎理論扎實、動手能力強、發展后勁足的人才基地。

企業也可在雙方自愿的原則下，向學校注入資金，派出人員參與學校管理和重大事項決策，與學校共同把握辦學方向；可向學校提出人才需求的規模與條件，進行訂單式培養，參與制定教學計劃和培養方案，改革人才培養模式與機制；可與學校共建實習基地，向學校提供先進的教學設備和技術，派出專業技術人員做學校的兼職教師，幫助學校對學生進行技能培訓；企業可以委托學校培訓員工，節省培訓時間、場地、師資和費用。通過這些合作和共建，逐步形成一批不同類別、各具特色的訂單教育，探索出一條產學研結合發展的訂單式人才培養新路。

二、工學結合人才培養模式

工學結合模式采取的形式是學生到企事業單位頂崗實踐的短工作學期。學生在掌握了一定的專業技能之后去企業，能比較好地頂崗實習。學生臨近畢業時，可以將實習與就業統一起來，實現雙向選擇。學生實習前接受“工訓”，有利于學生對所學專業形成感性認識，提高學生學習的自覺性與主動性；也有利于學生對企業文化的了解與熟悉，提高職業素質。

學校通過與相關的企事業單位建立廣泛密切的關系，通過各種渠道，及時獲取最直接的信息，就能夠針對社會發展的需要設置專業，按照用人單位的崗位要求培養學生，使學校在專業建設和調整、實踐崗位的推薦等方面始終把握主動權。同時，通過學校與企業的合作，可以讓學校更加了解企業的需求和愿望，也能夠使企業進一步了解學校的辦學模式和理念，形成互動式交流合作機制，這為工學結合模式的開展創造了條件。

學校首先要調整學校的專業設置和教學計劃，要適應到企業去頂崗工作的需要。學生有了頂崗實踐的經驗和良好的表現，熟練掌握了實踐技能。同時，學校與企業要形成有效的互動。

當前，把加快培養應用型人才列為人才戰略重點，這是我國人才觀念的重大突破，也是我們學院難得的發展機遇。我們相信，只要加大校企合作的力度，建立校企合作應用型人才培養教育模式相適應的專業教學與課程體系，就一定有利于加快應用型人才培養。

（作者單位：哈爾濱鐵道職業技術學院）

（編輯 李艷華）