經典共讀 立德樹人

寧冬云

截至2019年3月，“全民閱讀”已經六次被寫入政府工作報告，這足見國家對全民閱讀的重視程度。如何將大學生讀者的閱讀興趣和行為有機地結合，是高校圖書館閱讀推廣面臨的重要問題。承德石油高等專科學校圖書館充分利用新技術和新媒體，增加閱讀推廣的形式和內容，連續三年推出了“一校一書”師生共讀，不僅能夠充分利用學生的碎片時間，增加閱讀推廣的效果，更是通過閱讀行為，強化深度閱讀，促進內在成長。

師生共讀背景和實施目的

“倡導全民閱讀”連續6年寫入政府工作報告，但現在全民閱讀狀況依然不樂觀。一部智能手機在手，時間就被分割得七零八落，以前我們的閱讀是看書，現在我們的閱讀是刷屏。但閱讀絕不僅僅發生在把書打開又把書合上這兩個動作，更重要的是書里的精華能否轉化為屬于自己的價值，即深度閱讀。

以承德石油高等專科學校為例，圖書館圖書借閱總量近年來呈單邊下降趨勢，手機分散了他們大部分注意力。圖書館每年都在組織讀書月、讀書季活動，但我們發現這些活動收效甚微。所以我們近年來也一直在反思：在這些活動，究竟發揮了多大的作用，在這個淺閱讀的時代，如何能引領學生進行深度閱讀以提升其道德修養和文化素養。針對高職院校學生這樣一個閱讀習慣普遍缺失的群體，如何將讀書月落到實處，使全民閱讀的種子真正在高校落地生根。所以自2017年開始，承德石油高等專科學校發起“一校一書”師生網絡共讀活動，目的就是使參加讀書月活動的師生能夠在圖書館的引領下真正讀幾本書。

高職高專院校的學生普遍缺乏課外閱讀的習慣，讀書浮躁、功利性強，通過“一校一書”共讀活動，一是可以豐富校園文化，二是讓一些缺乏閱讀興趣、閱讀動力的學生重拾閱讀興趣，養成每天閱讀的習慣，三是可以引導習慣淺閱讀的學生進行深度閱讀，潛移默化地提升其閱讀質量，達到立德樹人的目的。

師生共讀實施過程

明確“一校一書”的主旨及組建創新團隊。承德石油高等專科學校圖書館在2017年3月開展“讀書月”活動之際，抽取專職館員成立“一校一書”項目團隊，根據隊員學術水平及專長分配任務，共同策劃每年“一校一書”活動主題，制定活動方案，實施活動為讀者精心推薦主題圖書，利用超星學習通成立共讀小組，引導讀者進行深度閱讀。

確定每年“一校一書”共讀活動的主題和共讀書目。創新團隊成員會在每期活動開始之前共同議定本年度共讀活動書目，一般主題都會圍繞當年讀書月活動的主題，或者當時熱點問題、熱點閱讀進行，然后選出該主題的共讀書目（見表1）。

提升共讀活動的公眾認知度，提高師生參與度。圖書館以條幅、海報、網絡媒體宣傳等多形式多渠道宣傳“一校一書”師生共讀活動。同時組織學生骨干走進班級面對面宣傳，面向全校師生發出參與該活動邀請，并現場指導學生加入共讀小組。

利用超星學習通平臺，建立“一校一書”共讀小組，組織讀者加入閱讀小組。本活動提供的閱讀方式是以手機閱讀為主，在超星學習通建立“一校一書”共讀小組，有指導老師組織培訓學生會和讀書會同學學習如何加入共讀小組，如何在小組里撰寫發表讀書筆記，然后這些同學再到各個班級進行指導。每年的共讀活動會在學習通平臺提供四本書的電子全文，可在線閱讀，也可下載閱讀。讀者可以選擇其中之一閱讀，亦可以全部閱讀。每天閱讀后可在“一校一書”小組中發表讀書筆記，筆記內容可以是經典摘錄或讀書感悟。筆記支持文字、視頻、圖片等格式。每天有指導老師發起簽到，引導學生閱讀。參加共讀的讀者逐年增多，2017年“一校一書”共讀小組只有222人，發表話題和讀書筆記共1717條;到2019年小組成員已經達到了2435人，發表話題和讀書筆記共6872條。

組織讀書分享會，交流讀書心得。閱讀是個人化的事情，同時也是社會化的行為，很多人在閱讀之后都有交流的欲望。為此我們為師生提供閱讀交流的平臺——組織讀書分享會。在“一校一書”共讀活動中期和活動結束，圖書館組織舉辦兩次以“一校一書”共讀的書目相關的讀書分享活動。老師和同學們一起暢聊他們的個人讀書體驗、讀書故事以及讀書方法，起到深度閱讀的作用。

活動結束評選出讀書達人。為了激勵學生進行深度閱讀，活動結束根據每個人的閱讀時長，所發筆記的數量、質量，筆記被閱覽次數與被點贊次數等，評選出學生閱讀達人和教師閱讀達人，按照參與活動人員基數的10%評選獲獎人員。

進行延伸閱讀和活動總結。每年“一校一書”師生共讀活動結束，團隊成員對整個活動形成的文件進行匯總，制作相應的總結或者小視頻等發放到讀書會QQ群、圖書館網站及圖書館微信平臺上，同時在學校新聞網、承德新聞網、騰訊大燕網等網站上進行新聞報道，以便吸引更多讀者參與其中;活動結束后，共讀小組仍存在，引領教師會繼續往共讀小組里添加老師或者學生推薦的圖書，引領老師和同學繼續閱讀。針對活動過程中讀者推薦或提到的圖書，及時補充館藏。

共讀活動創新與思考

為喜愛讀書的讀者提供了線上、線下互動分享的平臺。超星學習通平臺可以實現線上閱讀、發表讀書筆記、閱讀他人筆記、點贊、回復評論等功能，讀者可以在線上實時互動和分享。活動結束后，圖書館組織閱讀分享會，師生面對面分享讀書感悟、讀書方法或共讀過程中的小故事。

與學生工作部和團委深度合作，使活動的公知性高，影響面大。我們一方面利用“易班”的學生工作站進行宣傳，一方面有學生會干部積極參與并組織前期宣傳工作，做到每個班都通知到位。

與學生的閱讀學分掛鉤，調動學生參與共讀活動的積極性。根據學生的閱讀時長，發表筆記數量，參加共讀分享會等情況，最多可獲得1.2個閱讀學分。在共讀結束時，學生工作部根據圖書館給出的閱讀學分給予思想道德項的適當加分，調動了學生參與共讀活動的積極性。

在教師隊伍中招募領讀者，引導共讀，使共讀不孤獨。學校教師與學生共讀，共同記錄、交流、閱讀筆記，同時領讀者會根據學生閱讀進度及時私信閱讀進度慢或筆記數量少的同學，督促小組成員完成閱讀計劃，起到引領深度閱讀的作用。

實踐效果和展望

“一校一書”師生共讀活動自2017年立項成立以來，已經連續舉辦3年，逐漸為讀者接受，影響面也越來越大，并成為圖書館的品牌讀書活動。黨群工作部、校工會、學生工作部、校團委在人力物力上給予活動大力支持，使得參與“一校一書”共讀活動的教師和學生讀者逐年增多，總閱讀時長、閱讀筆記數量、筆記相互閱讀量等都呈直線上升趨勢，尤其2019年，各種數據呈現跨越式上升，遠遠超出了我們預計的參與數量，而且有的學生畢業后依然在參加我們每年的共讀活動。

服務是圖書館永恒的主題。我們努力把“一校一書”師生共讀活動打造成一種全新的“在線閱讀、線上師生互動、閱讀筆記展示、線下分享交流”為一體的立體閱讀空間，這種師生共讀模式構建了新的讀者導讀服務形式，全方位、立體式引導學生進行深度閱讀。同時“一校一書”共讀活動的開展，讓師生之間借助圖書館這個平臺分享閱讀心得，碰撞思維的火花，帶來思想的啟迪，對于提升學生的道德素養和文化素養以及促進書香校園建設都有重要作用。

高校圖書館通過閱讀推廣與閱讀指導，增強學生對學校的認同感、歸屬感和幸福感，提高學生的人文素養，培養學生職業道德與職業精神，達到立德樹人、文化育人的目的，是高職院校圖書館應該努力探索的方向。

作者單位：承德石油高等專科學校圖書館

參考文獻

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[2] 王姝，魏群義，黃娟.高校圖書館閱讀推廣理論架構與實踐——以重慶大學圖書館為例[J].圖書情報工作，2014（11）：73-76，103.