勇于舍棄

金凱歌

舍與得之間，往往充滿了許多阻礙，許多挑戰。舍得，需要一種勇氣。對此，我深有體會。

那天下午第一節課，數學老師在講臺上精神百倍地分析一對三角形，可臺下的同學卻大都昏昏欲睡。同桌已經扛不住睡意趴在桌上了。我的頭也如千斤壓頂，黑板上的字變得時而清晰，時而模糊。

我咬牙告誡自己：你不能睡，好學生怎么能在課堂上睡覺呢？從小到大，我都對自己嚴格要求：上課，挺直腰板，每分每秒都要跟著老師的節奏前行;下課，高效地完成作業。

就在這時，數學老師猛敲了一下講桌，大聲說：“第三題錯了的同學站起來！”一句話讓我的困意立馬消散。

我的試卷上，第三題畫著一個鮮紅的叉！我的手指微微顫抖起來。我要站起來嗎？我猶豫著。

我清楚地記得，有一次我忘記完成一項作業，眼尖的小A便湊過來調侃：“好學生都不做作業，我還做什么呢？”我更加清楚地記得，有一次我因為粗心錯了一道題，就聽到小B小聲嘀咕：“這么簡單的題，好學生都做錯了?！蔽以趺淳筒荒苠e呢？也許對他們而言，只是隨便說說而已，但這些話在我聽來，就像一根根尖刺，扎進了我的心里。

那么多次的前車之鑒，讓我不敢站起來承認自己的錯誤。

這時，坐在我前面的小嫻站了起來，大步走到講臺上領了數學老師的“大獎”——罰站一堂課。小嫻可是班里的學霸，很多同學都抬頭看她，她難道不擔心自己被同學嘲笑嗎？

一下課，我便走到小嫻面前，道出了心中的疑惑。小嫻笑著回答：“其實，在我還不是同學們眼中所謂的學霸時，我很謙虛，很努力，學習成績越來越好，老師、同學對我自然刮目相看。”她頓了頓，眼神飄忽地望向窗外，似是回憶，又似傾訴，“慢慢地，我迷戀上那種自豪的感覺，便更加珍視‘學霸的尊嚴了，我不能正視自己學習上出現的失誤。是媽媽告訴我，努力爭取是種勇氣，舍得也是種勇氣。錯了就是錯了，不承認只會讓自己承受心靈上的煎熬，還不如坦蕩一些，勇于舍棄?！?/p>

風兒輕輕地吹拂著我，和著低低的鳥鳴。我想，下一節數學課，我會勇敢地承認錯誤。勇敢承認錯誤，才能贏得老師和同學的信任。勇于舍棄，才能有所得。

（山東桓臺縣世紀中學）

點評

作文開篇點題，緊接著描寫上數學課的情景，吸引讀者的閱讀興趣。

“我”的心理描寫細致入微，尤其是內心獨白式心理描寫，使上下文內容流暢自然。如“我”昏昏欲睡時的自我告誡，表現出“我”強烈的自尊心和好勝心，為下文“我”的“不舍”做了鋪墊;“我”在要不要站起來承認錯誤時猶豫了，而猶豫時的心理描寫直接促使“我”做出“不舍”的決定;學霸小嫻解釋自己為什么“舍”后，用柔和的景物描寫折射出“我”深受教育的心理;終于，“我”做出了“舍”的決定。這些心理描寫使得作文情節更加真實。