信息技術與中小學職業生涯規劃教育的整合

趙盈燃　宋繼香　劉淑湘　趙雨軒

【摘? 要】隨著科學技術的不斷發展，各職業需求不斷變更，且青少年正處于職業選擇的關鍵期，基礎教育階段開展職業生涯規劃教育是非常有必要的，本文總結中小學開展職業生涯規劃教育面臨的問題、信息技術對于問題解決的作用，并針對教育意識、教育資源、教育技術應用三方面提出策略與建議，以期使信息技術與中小學職業生涯規劃教育的整合促進學生的未來發展

【關鍵詞】信息技術;職業生涯規劃;基礎教育

一、引言

科學技術不斷發展，信息技術的應用遍及生活的方方面面。但縱觀自信息技術發明以來，其對教育的影響微乎其微，由此引發了著名的“喬布斯之問”：“為什么IT改變了幾乎所有領域，卻唯獨對教育的影響小得令人吃驚？[1]”這不得不讓我們思考，信息技術在教育中是否真的起到了它應有的價值，信息技術在教育中的作用和價值到底是什么，它應該在什么時機引入教育，又應該在教育中的哪些方面發揮它的影響？

中小學階段是職業生涯的探索期、關鍵期，但由于教師與家長過于重視分數與升學而忽視對孩子的職業生涯規劃教育，導致學生在升入大學或基礎教育畢業進入社會后對未來發展感到茫然無措。以升學為學習最終目標的大環境是難以輕易改變的，那么讓學生在有限的時間內得到更好的職業生涯規劃教育就顯得尤為重要。信息技術因其數字化、網絡化、多媒體化、智能化的特點與革命性影響在職業生涯規劃教育方面將會起到不可替代的作用。

二、信息技術的論述

（一）信息技術的作用

信息技術的引入是為了實現某一學科的教學目標，是作為一種學習的支持工具存在[2]，貫穿于整個學習過程。

（二）信息技術的引入時機

信息技術應在常規教學手段無法達到教學的質量和效率時引入。

（三）信息技術在何處引入

信息技術應該在教學過程中關鍵的步驟中使用[2]。還應該在常規教學手段難以解決的方面使用，發揮信息技術的獨特優勢。

三、職業生涯規劃的論述

（一）職業生涯規劃的重要性

1.心理發展階段理論

根據舒伯的職業生涯規劃五階段理論，15-24歲，是整個職業生涯發展的試驗期，是制定個人職業生涯規劃的最佳時期。

埃里克森將人格發展分為八個階段，其中12-18歲這一階段的危機是自我同一性對角色混亂的沖突，此階段人們通常會思考“我是誰”“我將來干什么”等一系列問題，此時開展職業生涯教育會對塑造學生的人格，培養學生遠大理想起重要作用。

2.現實需要

21世紀以來，我們已逐步跨入了信息時代，不得不承認信息技術對當今社會影響巨大，新的時代也向各種職業提出了新的要求，讓學生盡早的了解社會對職業的需求有助于他們未來步入社會。

教師和家長“唯分數論”的態度，致使學生整日埋頭于學業，當學生最終考上滿意的學校卻驟然失去執著追求的目標，就會變得茫然，對未來沒有規劃。

（二）中小學職業生涯教育面臨的問題

1.意識觀念有待提高

實踐應該在思想的基礎上實現。基礎教育階段，教師和家長過于重視分數，阻遏學生除應試知識以外的其他能力的發展。

2.教學資源有待豐富

雖然國家對中小學職業規劃教育有所重視，但對相關項目的投資經費仍然不足，其效果與質量也就大打折扣。缺乏專門的教育網站和該類產品的開發機構，使學生無法搜索到切實有效的學習資源。

3.教學方式多樣性有待提高

在教學過程中職業理念的滲透僅僅通過德育課、勞動課的課本這種紙質資源和講授式的教學方式，且大面積的無差別化的教學，忽視學生的個體差異，不能滿足學生的需要。

4.政策和管理制度有待完善

在相關文件中沒有職業發展規劃教育的具體要求和實施步驟，缺少專門的管理機構負責職業發展規劃教育中學校、家庭、社會等各方的整合，以及教育資源分配，教育質量管理等問題。

5.教師專業理論與技術有待加強

缺乏專門的職業發展規劃教育指導老師，教師對相關知識理解不夠深入，且不能有效運用教育資源，不能采取合適的教學方式。

四、信息技術與職業生涯規劃教育的整合

（一）依托信息技術優勢，尋找整合點

信息技術在職業生涯規劃教育中引入的時機應予以重視，并且網絡對時間空間的無限制的優點，使得共享資源變得簡單快捷。信息技術還可以為學生提供虛擬的現實場景，使學生的體驗更加有趣逼真。

1.利用信息技術網絡化特點，豐富教學資源

網絡技術的應用，使得教學資源可以全球共享，學生不必再拘泥于課本和老師，可以訪問相關網站檢索，享有國外國內優質的職業發展規劃教育資源。相關產品的開發機構也可以通過網絡有償或無償的分享成果。

2.利用信息技術多媒體化特點，改善教學方式

信息技術可以以多種不同的方式表現教學成果，在職業發展規劃教育中由于安全、經濟等因素致使學生無法親身體驗職業流程，信息技術可以提供虛擬的現實場景，實現傳統教學無法實現的沉浸式教學，激發學生的學習興趣。

（二）改革教育模式觀念，提高實效性

1.利用信息技術智能化特點，完善教育政策和管理制度

相關部門應制定具體的指導要求，大力支持相關教學的開展，注意引導社會形成正確的職業價值觀。運用信息技術對學校事務自動管理，減少各種資源的浪費。學校應開設專門的課程并配備相應的信息技術基礎設施，為學生開展職業實踐提供支持。

2.利用信息技術數字化特點，改善教育意識觀念

利用信息技術便攜，快捷，信息傳播速度快的特點加大對職業發展規劃重要性的宣傳力度，營造有利于其發展的環境，深化家校社對職業發展規劃理念的認識。

3.利用信息技術智能化特點，提升教師專業理論與技術

教師可以通過網上專業的培訓機構學習相關理論知識并獲得證書等。教師在教學過程中，也可以通過信息技術實現個性化教學，根據學生的不同興趣和需求的反饋，提供不同的資源和指導。

五、結語

信息技術與職業發展規劃教育的整合不是短時間就可以實現的，需要多方配合，真正發揮信息技術的優勢，在正確的時機與位置使用信息技術，才能高效發揮其價值，促進職業發展規劃教育不斷發展。

參考文獻：

[1]趙靜華，潘巧明，郝曼琪.信息技術與教育教學融合創新的策略探討[J].中國教育信息化，2020（22）：

[2]鐘紹春，張琢，李吉南，鐘永江.信息技術與課程有效整合的方法與實踐[J].中國電化教育，2007（10）：74-77.

作者簡介：

趙盈燃（1999-），女，漢族，黑龍江大慶，本科學歷，現就職于山東師范大學，主要研究方為教育技術學。

（作者單位：山東師范大學? 教育技術系）