怎樣培養農村中學生的口語交際能力

程利　程冬芝

【摘? 要】語交際在如今的社會生活中發揮著越來越重要的作用，然而，在大部分農村初級中學，學生由于生活環境和學習環境的影響，在口語交際過程中，普通話表達差、心理障礙、詞不達意等問題。本文就是以農村中學生為研究對象，分析農村中學生口語交際能力的現狀以及怎樣培養農村中學生的口語交際能力。

【關鍵詞】農村中學生;口語現狀;口語交際能力

一、農村中小學口語交際的現狀及研究原因

（一）研究農村初中生的口語交際能力是適應新時代新課改的需要

口語交際在如今的社會生活中發揮著越來越重要的作用，而現代社會各方面的發展也對口語交際提出了更高的要求。因此，初中語文新課標提出學生應“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。可見，口語交際能力是一個人綜合素質的體現，要立足于社會，學生必須要提高自己的口語交際能力。

（二）研究農村初中生的口語交際能力是適應農村初中教學的需要

目前，在大部分農村初級中學，學生由于生活環境和學習環境的影響，平時說話都是各地方言，普通話表達差。農村中學教師也清楚的意識到口語交際教學的重要性，然而如何教好學生的口語交際，部分教師卻顯得束手無策。加之我們教師受應試教育的影響，在教學這一環節中弱化了學生口語交際能力的培養，使口語交際成為教學的軟肋。因此，開展怎樣培養農村中學生的口語交際能力課題的研究，有利于加強對農村初中口語交際能力的培養，實現提高教學質量及學生能力的目標。

二、農村中小學口語交際的迫切性、重要性

新課標提出口語交際教學的著眼點是為學生未來發展著想。而現在大部分農村初中老師只訓練學生的讀寫能力，忽略口語表達能力教學;中學生不會說普通話、口語交際能力難以適應新課標中提出的口語交際需要的現狀，研究怎樣培養農村中學生的口語交際能力就顯得尤為重要。因此，通過本課題的研究不僅可以為農村初中教師提供有效可借鑒的方法，還可以使學生的聽、說能力得到全面發展，對他們正確的情感、良好的行為、較強的社會適應以及文明的合作精神等都有一定的推進作用。

三、如何培養農村中小學口語交際能力

（一）、激發學生對口語交際的興趣

1.建立評價機制，促進科學互動

師生雙方的互動是口語交際課必不可少的一部分，所以可以開設課堂讓師生自評、互評。同時可以建立學生口語交際成長檔案;將口語成績加入語英成績等方法來激發學生對口語交際的興趣，讓學生自覺主動地學習口語交際。

2.創設自由、輕松的課堂氛圍

在教學過程中，我們會發現：學生之間在討論某一問題時，往往能侃侃而談、滔滔不絕。而一旦面對老師，學生則會吞吞吐吐。這種現象歸根結底是師生之間地位不平等的造成的。因此創設一個自由、輕松的課堂氛圍，是口語交際教學的關鍵。

3.創設合理情境，發展口語能力

（1）用語言創設情境。

在課堂上，教學的內容、老師的語言與情感極易吸引學生的注意力。因此要求老師在進行教學的過程中，要堅持用課堂用語即普通話來進行教學，把握好不同人物的語言、語調、語氣;同時要鼓勵學生在日常生活中盡量避免說方言，隨時規范學生的方言，讓學生在無形中養成說普通話的習慣。

（2）用角色扮演創設情境。

布魯納曾說過：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”學習材料引起學生的興趣，在學習的過程中，會激發出學生內在情感。如：《我的叔叔于勒》中教師在分析“我”的媽媽這一人物形象時，可以讓學生換位思考一下，即“假如你是媽媽，在當時家庭條件下，在船上再次遇到于勒你會怎么辦？”

（二）、增加閱讀范圍，積累語言素材

古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，閱讀大量書籍，不僅能豐富學生的知識，而且還可以提高口語交際的能力。因此教師在教學的過程中應主動為學生擴大知識面，如課前為學生講一些小故事等。同時教師應多鼓勵學生在課下積累語言，電腦、手機、報紙、書籍等都是學習積累詞匯的重要途徑。只有多讀多看，才能做到“腹有詩書氣自華”。

（三）、利用多種形式，加強口語訓練。

1.課前的小分享

初中生剛進入初中，好奇心強，教師要抓住這一特點，引導學生對自己感興趣的人和事來表達出自己的想法。可以請學生到講臺上，來分享自己想要表達的小故事。在這個小分享中，學生講故事的格式可以不作要求，但必須要求學生用普通話大聲地分享出自己的故事。

2.課堂上的辯論和評價

口語交際課離不開師生雙方的互動，在課堂上，教師可以圍繞課文，組織學生展開辯論。在辯論的過程中，不僅可以增強學生的邏輯力、豐富學生的想象力、提高學生的口才、拓展學生的思維，還可以提高學生在辯論氛圍中的積極性，讓他們有感而發，主動表達。同時教師評價可以規范學生的口語交際，讓學生明確自身口語訓練的重點和不足之處;而師生和生生互評可以讓學生取長補短，互相學習。

結語

口語交際要求雙向互動，隨著教學活動的展開，讓師生、生生在互動中各自完善，不斷提升，雙方的積極性得到充分發揮。在此過程中，透視教師的教學思想、教學行為和教學智慧的實踐性和有效性，強調教師對自己的教學方法的反思與分析，促進教師隊伍的專業發展。同時要多給學生提供口語交際的環境和機會，在訓練中減少學生膽怯的心理，培養學生養成良好的語言習慣，從而讓學生的口語交際能力得到全面的發展。

參考文獻：

[1]《新課程語文學科各課型課堂教學模式》

[2]《活學巧練》七年級語文上（人教版，新課標）作者：余映潮，北京大學出版社

[3]《小學口語交際教學引導》作者：謝雄龍，上海教育出版社

課題研究：

本文系2020年度上蔡縣基礎教育教學研究項目課題：課題編號：SCXKT2020-124

（作者單位：上蔡縣塔橋第一初級中學）