基于網絡影視課程編導理念的微課教學設計探析

郭媛

摘要：在我國網絡信息技術飛速發展的背景之下，微課已經開始應用在教學領域中，很多教師在課堂教學中都開始采用微課進行教學，但是，教學應用效果卻很低，而出現此類問題的主要原因，就是教師未能合理開展微課教學設計工作，沒有編制完善的微課設計方案，導致課堂教學缺乏吸引力，難以調動學生的學習積極性與興趣，對其學習效果也會產生不利影響。在此情況下，教師應該轉變傳統的教育理念，積極采用網絡影視課程編導理念，正確開展微課教學設計工作，從而提升整體的教育質量和水平，打破傳統工作的局限性，為教學工作的實施夯實基礎。

關鍵詞：網絡影視課程 編導理念 微課教學設計

前言：通常情況下，影視課程具備一定的新媒體特點，屬于知識在人類生活中的直接體現。傳統的網絡教學工作中，只重視學生心理方面知識的教育指導，單純的灌輸知識，難以在影視課程中按照人性特點與弱點開展教學設計工作，不能確保整體的教育工作質量。這就需要在實際教學工作中，將網絡影視課程編導理念作為基礎，科學設計微課教學模式，為學生營造良好的學習環境，從根本上提升整體的教育指導效果。

一、網絡影視課程編導理念的微課教學設計重要意義

近年來教師們在微課教學設計的過程中，還存在很多不足之處，不能確保教育工作質量與效果，嚴重影響了整體的教育工作水平。主要因為在傳統教學工作中，教師所設計的微課教學模式較為單一，不具有良好的教學吸引力，難以調動學生參與學習活動的自信心與積極性，對整體教育工作效果會造成不利影響。而采用網絡影視課程編導理念，合理設計相關的微課教學模式，能夠增強微課教學模式的吸引力，并且保證微課的有效性。尤其在教學工作中，可以使用Vl技術方式，可直觀地提升教育工作的水平，并營造出良好的微課教學氛圍，將各種獨立的知識點融合在一起，按照具體的教學內容與情況，科學開展微課教學的設計工作，從根本上提升整體的教育指導工作水平，教學吸引力較高，有助于改善教育工作現狀，全面調動學生的學習積極性與興趣，增強教育工作的力度，能夠滿足當前的教育發展需求。由此可見，在微課教學設計的工作中，采用網絡影視課程編導理念具有重要意義，應該予以重視，制定完善的教育設計方案，全面提升整體教育工作水平。

二、網絡影視課程編導理念的微課教學設計措施

微課教學設計的工作中，應該制定完善的教學指導方案，創建科學化的工作模式，打破傳統工作的局限性，優化各方面的微課教學設計工作機制，轉換傳統的微課教育機制和體系，具體措施為：

（一）合理的選擇教學內容

微課教學工作中，還存在知識點不明確的現象，教育難點很多，且學生不能透徹理解各種知識。而將網絡影視課程編導理念作為基礎進行微課教學設計，可將各種教學內容作為基本性的素材，在二次創作的情況下，采用戲劇化的方式簡化復雜問題，科學轉變各種教學內容，使得相關知識有效聯通與分解。微課教學模式的設計工作中，可將知識點有序鋪墊，在合理積累知識的情況下，使得學生形成教學內容的心理關聯。一般情況下，教師在課程設計的工作中，會經由抽象化到具體化的過渡，以免在教學中有知識的難點。而微課的重要特點就是微小，知識點很少，時間較短，在短時間之內就能夠將知識點講解清楚，在此情況下，就應該樹立正確觀念意識，合理開展各方面的微課教學設計工作。一方面，在工作中需要將知識與實踐操作相互整合，在外部描述的情況下合理傳遞各種知識，并針對性地為學生傳遞教學的信息與內容，在一定程度上能夠降低知識的復雜程度。另一方面，工作中需要克服各種知識難點，針對問題進行分解與總結處理，使其從抽象化轉變成為具體化的內容，在簡化知識結構的情況下，提升整體的教育指導效果。

例如，為學生展示獲獎的作品，使得學生全面了解邏輯設計與形象思維設計的知識內容，在典型案例的支持下，可使得具體的問題形象化，之后利用微課教學模式，為學生提供相應的指導，這樣在一定程度上可以明確問題的內容，自如地應用媒體技術與平臺，簡化復雜問題，使得學生通過微課教學模式，更好地學習相關知識。

（二）合理創新教學措施

微課教學模式設計的工作中，應該積極融入網絡影視課程編導理念，將影視中的懸念技法、移情技法等應用在實際教學工作中，轉變傳統的課程教學工作模式，全面提升整體教學工作質量。

1.通過合理的引入方式，激發學生的學習興趣

教學工作中，應該盡量地改善主體原本狀態，有效適應到教學工作中，使得教學內容形成本質化的轉變。在此期間，應該借助網絡影視編導的理念，利用“沖突性”的微課教學設計方式，使得學生在學習的過程中可以參與沖突，于沖突中明確自身的學習位置，然后在微課教學中，引導學生在學習沖突的過程中，自主性地思考內容。微課教學設計的工作中，制造沖突的主要方式就是探討，教師可將不同觀點與論點內容融入微課視頻中，在學生激烈辯論與爭執的情況下，每位學生可以將自身對矛盾問題的見解闡述出來，在揭示問題實質的情況下，尋找到最佳的答案。在此期間，還可以在微課教學設計中采用雙方博弈教育模式、探討教學模式等，全面增強整體的教育指導效果，通過合理的方式提升微課教學工作水平。在此期間，可以使用設置懸念的方式進行教學指導，于微課教學設計中設置網絡影視編導理念中的“懸念”，各種情節的鋪墊之下，使得故事能夠呈現出曲折、復雜的曲線形態。教師在設計微課教學模式的過程中，設計懸念可引發學生形成焦慮情緒，調動學生的學習興趣。所以，教師應該予以一定重視，在日常的微課教學設計工作中，將懸念情境融入其中，使得學生在學習的過程中，形成良好的學習氛圍，提升微課教學質量。

例如，教師在微課教學設計中制造懸念，可以利用信息缺失來制造懸念，按照“格式塔心理學”的相關理念，在微課教學模式中制造信息缺失，這樣能夠打破原本信息機構的平衡性，在制造信息缺口的情況下，調動學生形成良好的學習心理趨向，并形成較高的心理張力。教師在微課教學設計工作中，應該按照具體的教育目的，合理地剪輯教學視頻，使得其中信息缺失，這樣可以將學習過程故事化，從而激發學生的探索興趣。微課教學設計的工作中，還可以利用心理定式合理的制造懸念，其中心理定式主要是將學生已經形成的知識結構作為基礎，合理地開展教育指導工作，形成主題性的工作機制與模式，打破傳統教育工作的局限性，在全面增強整體教育效果的情況下，將網絡影視編導理念的積極作用與優勢充分發揮。

2.問題解決策略的創新

教師在微課教學視頻中為學生提出問題，應該進行問題解決策略的創新處理，使得學生在教師的引導之下，可以形成知識的深入理解。教師可以按照網絡影視課程編導的相關理念，合理地借助影視欣賞中“天生意愿上當”的這個特點，還有人們的好奇心等，合理地設計問題。在此期間，微課教學問題設計的工作中，可以為學生設置“陷阱”，然后適當地應用媒體素材，在合理使用媒體素材的情況下，為學生設計敘事類型的微課教學模式。與此同時，微課教學設計的工作中，還可以使用移情的理念進行教育設計，借鑒網絡影視編導中移情的相關方式，合理開展教學設計活動，使得知識、影像內容之間互相影響與轉換，在適當營造真實情境、合理進行鏡頭移動的情況下，使用字幕介紹的方式進行移情教育指導，這樣在一定程度上可以為學生營造出良好的學習氛圍，通過移情的形式提升學生的學習效果。

（三）合理應用微課媒體

微課教學設計的工作中，教師應該樹立創新性的思維觀念，打破傳統教學思維形式，通過網絡思維形式，為學生營造出想象空間，并且制造出正面類型與反面類型、突發性類型的問題，通過多元化應用鏡頭技術、蒙太奇技術等合理創作微課教學模式。一般情況下，媒體的沖擊力，會對教學工作整體效果產生直接影響，然而，如果媒體技術的應用過度，將會導致教學效果降低，在此情況下，教師就應該注意不可以一味地使用技巧進行微課教學的設計，而是要利用音樂元素、圖像元素等，合理地設計微課教學環境。在創造微課的過程中，可以從影視編導理念中的特寫技法與閃現技法等開展工作，通過鏡頭的形式協調教學內容之間的關系，強化學生的記憶，并使得學生樹立正確的學習觀念與態度，深入理解各種知識內容。在錄制微課視頻的過程中，應該利用反應鏡頭的形式，烘托良好的教學氣氛，使得學生形成正確的知識態度，提升課程知識的理解程度，激發學生的學習興趣，有效增強整體的教育工作質量。

結語

近年來，教師在教學工作中雖然已經開始采用微課教學模式，但是，在教學設計的過程中，經常會出現一些問題，不能確保微課教學模式的吸引力，難以為學生營造出良好的學習環境。在此情況下，教師應該樹立正確觀念意識，將網絡編導理念全面融入微課教學設計中，從根本上提升整體教育指導的效果和水平，有效開展各方面的教育指導工作，達到預期的工作目標。