基于網(wǎng)絡(luò)影視課程編導(dǎo)理念的微課教學(xué)設(shè)計(jì)探析

郭媛

摘要：在我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景之下，微課已經(jīng)開始應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，很多教師在課堂教學(xué)中都開始采用微課進(jìn)行教學(xué)，但是，教學(xué)應(yīng)用效果卻很低，而出現(xiàn)此類問題的主要原因，就是教師未能合理開展微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作，沒有編制完善的微課設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，對(duì)其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生不利影響。在此情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積極采用網(wǎng)絡(luò)影視課程編導(dǎo)理念，正確開展微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作，從而提升整體的教育質(zhì)量和水平，打破傳統(tǒng)工作的局限性，為教學(xué)工作的實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)影視課程 編導(dǎo)理念 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

前言：通常情況下，影視課程具備一定的新媒體特點(diǎn)，屬于知識(shí)在人類生活中的直接體現(xiàn)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作中，只重視學(xué)生心理方面知識(shí)的教育指導(dǎo)，單純的灌輸知識(shí)，難以在影視課程中按照人性特點(diǎn)與弱點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，不能確保整體的教育工作質(zhì)量。這就需要在實(shí)際教學(xué)工作中，將網(wǎng)絡(luò)影視課程編導(dǎo)理念作為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)微課教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上提升整體的教育指導(dǎo)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)影視課程編導(dǎo)理念的微課教學(xué)設(shè)計(jì)重要意義

近年來教師們?cè)谖⒄n教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，還存在很多不足之處，不能確保教育工作質(zhì)量與效果，嚴(yán)重影響了整體的教育工作水平。主要因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)工作中，教師所設(shè)計(jì)的微課教學(xué)模式較為單一，不具有良好的教學(xué)吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信心與積極性，對(duì)整體教育工作效果會(huì)造成不利影響。而采用網(wǎng)絡(luò)影視課程編導(dǎo)理念，合理設(shè)計(jì)相關(guān)的微課教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)微課教學(xué)模式的吸引力，并且保證微課的有效性。尤其在教學(xué)工作中，可以使用Vl技術(shù)方式，可直觀地提升教育工作的水平，并營造出良好的微課教學(xué)氛圍，將各種獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)融合在一起，按照具體的教學(xué)內(nèi)容與情況，科學(xué)開展微課教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，從根本上提升整體的教育指導(dǎo)工作水平，教學(xué)吸引力較高，有助于改善教育工作現(xiàn)狀，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，增強(qiáng)教育工作的力度，能夠滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求。由此可見，在微課教學(xué)設(shè)計(jì)的工作中，采用網(wǎng)絡(luò)影視課程編導(dǎo)理念具有重要意義，應(yīng)該予以重視，制定完善的教育設(shè)計(jì)方案，全面提升整體教育工作水平。

二、網(wǎng)絡(luò)影視課程編導(dǎo)理念的微課教學(xué)設(shè)計(jì)措施

微課教學(xué)設(shè)計(jì)的工作中，應(yīng)該制定完善的教學(xué)指導(dǎo)方案，創(chuàng)建科學(xué)化的工作模式，打破傳統(tǒng)工作的局限性，優(yōu)化各方面的微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作機(jī)制，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的微課教育機(jī)制和體系，具體措施為：

（一）合理的選擇教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)工作中，還存在知識(shí)點(diǎn)不明確的現(xiàn)象，教育難點(diǎn)很多，且學(xué)生不能透徹理解各種知識(shí)。而將網(wǎng)絡(luò)影視課程編導(dǎo)理念作為基礎(chǔ)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，可將各種教學(xué)內(nèi)容作為基本性的素材，在二次創(chuàng)作的情況下，采用戲劇化的方式簡(jiǎn)化復(fù)雜問題，科學(xué)轉(zhuǎn)變各種教學(xué)內(nèi)容，使得相關(guān)知識(shí)有效聯(lián)通與分解。微課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)工作中，可將知識(shí)點(diǎn)有序鋪墊，在合理積累知識(shí)的情況下，使得學(xué)生形成教學(xué)內(nèi)容的心理關(guān)聯(lián)。一般情況下，教師在課程設(shè)計(jì)的工作中，會(huì)經(jīng)由抽象化到具體化的過渡，以免在教學(xué)中有知識(shí)的難點(diǎn)。而微課的重要特點(diǎn)就是微小，知識(shí)點(diǎn)很少，時(shí)間較短，在短時(shí)間之內(nèi)就能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)講解清楚，在此情況下，就應(yīng)該樹立正確觀念意識(shí)，合理開展各方面的微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作。一方面，在工作中需要將知識(shí)與實(shí)踐操作相互整合，在外部描述的情況下合理傳遞各種知識(shí)，并針對(duì)性地為學(xué)生傳遞教學(xué)的信息與內(nèi)容，在一定程度上能夠降低知識(shí)的復(fù)雜程度。另一方面，工作中需要克服各種知識(shí)難點(diǎn)，針對(duì)問題進(jìn)行分解與總結(jié)處理，使其從抽象化轉(zhuǎn)變成為具體化的內(nèi)容，在簡(jiǎn)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況下，提升整體的教育指導(dǎo)效果。

例如，為學(xué)生展示獲獎(jiǎng)的作品，使得學(xué)生全面了解邏輯設(shè)計(jì)與形象思維設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容，在典型案例的支持下，可使得具體的問題形象化，之后利用微課教學(xué)模式，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣在一定程度上可以明確問題的內(nèi)容，自如地應(yīng)用媒體技術(shù)與平臺(tái)，簡(jiǎn)化復(fù)雜問題，使得學(xué)生通過微課教學(xué)模式，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（二）合理創(chuàng)新教學(xué)措施

微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)的工作中，應(yīng)該積極融入網(wǎng)絡(luò)影視課程編導(dǎo)理念，將影視中的懸念技法、移情技法等應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)工作模式，全面提升整體教學(xué)工作質(zhì)量。

1.通過合理的引入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)工作中，應(yīng)該盡量地改善主體原本狀態(tài)，有效適應(yīng)到教學(xué)工作中，使得教學(xué)內(nèi)容形成本質(zhì)化的轉(zhuǎn)變。在此期間，應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)影視編導(dǎo)的理念，利用“沖突性”的微課教學(xué)設(shè)計(jì)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以參與沖突，于沖突中明確自身的學(xué)習(xí)位置，然后在微課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)沖突的過程中，自主性地思考內(nèi)容。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的工作中，制造沖突的主要方式就是探討，教師可將不同觀點(diǎn)與論點(diǎn)內(nèi)容融入微課視頻中，在學(xué)生激烈辯論與爭(zhēng)執(zhí)的情況下，每位學(xué)生可以將自身對(duì)矛盾問題的見解闡述出來，在揭示問題實(shí)質(zhì)的情況下，尋找到最佳的答案。在此期間，還可以在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中采用雙方博弈教育模式、探討教學(xué)模式等，全面增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)效果，通過合理的方式提升微課教學(xué)工作水平。在此期間，可以使用設(shè)置懸念的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，于微課教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置網(wǎng)絡(luò)影視編導(dǎo)理念中的“懸念”，各種情節(jié)的鋪墊之下，使得故事能夠呈現(xiàn)出曲折、復(fù)雜的曲線形態(tài)。教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)模式的過程中，設(shè)計(jì)懸念可引發(fā)學(xué)生形成焦慮情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該予以一定重視，在日常的微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，將懸念情境融入其中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升微課教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中制造懸念，可以利用信息缺失來制造懸念，按照“格式塔心理學(xué)”的相關(guān)理念，在微課教學(xué)模式中制造信息缺失，這樣能夠打破原本信息機(jī)構(gòu)的平衡性，在制造信息缺口的情況下，調(diào)動(dòng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理趨向，并形成較高的心理張力。教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，應(yīng)該按照具體的教育目的，合理地剪輯教學(xué)視頻，使得其中信息缺失，這樣可以將學(xué)習(xí)過程故事化，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的工作中，還可以利用心理定式合理的制造懸念，其中心理定式主要是將學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，合理地開展教育指導(dǎo)工作，形成主題性的工作機(jī)制與模式，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，在全面增強(qiáng)整體教育效果的情況下，將網(wǎng)絡(luò)影視編導(dǎo)理念的積極作用與優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。

2.問題解決策略的創(chuàng)新

教師在微課教學(xué)視頻中為學(xué)生提出問題，應(yīng)該進(jìn)行問題解決策略的創(chuàng)新處理，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，可以形成知識(shí)的深入理解。教師可以按照網(wǎng)絡(luò)影視課程編導(dǎo)的相關(guān)理念，合理地借助影視欣賞中“天生意愿上當(dāng)”的這個(gè)特點(diǎn)，還有人們的好奇心等，合理地設(shè)計(jì)問題。在此期間，微課教學(xué)問題設(shè)計(jì)的工作中，可以為學(xué)生設(shè)置“陷阱”，然后適當(dāng)?shù)貞?yīng)用媒體素材，在合理使用媒體素材的情況下，為學(xué)生設(shè)計(jì)敘事類型的微課教學(xué)模式。與此同時(shí)，微課教學(xué)設(shè)計(jì)的工作中，還可以使用移情的理念進(jìn)行教育設(shè)計(jì)，借鑒網(wǎng)絡(luò)影視編導(dǎo)中移情的相關(guān)方式，合理開展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，使得知識(shí)、影像內(nèi)容之間互相影響與轉(zhuǎn)換，在適當(dāng)營造真實(shí)情境、合理進(jìn)行鏡頭移動(dòng)的情況下，使用字幕介紹的方式進(jìn)行移情教育指導(dǎo)，這樣在一定程度上可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過移情的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）合理應(yīng)用微課媒體

微課教學(xué)設(shè)計(jì)的工作中，教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新性的思維觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維形式，通過網(wǎng)絡(luò)思維形式，為學(xué)生營造出想象空間，并且制造出正面類型與反面類型、突發(fā)性類型的問題，通過多元化應(yīng)用鏡頭技術(shù)、蒙太奇技術(shù)等合理創(chuàng)作微課教學(xué)模式。一般情況下，媒體的沖擊力，會(huì)對(duì)教學(xué)工作整體效果產(chǎn)生直接影響，然而，如果媒體技術(shù)的應(yīng)用過度，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果降低，在此情況下，教師就應(yīng)該注意不可以一味地使用技巧進(jìn)行微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，而是要利用音樂元素、圖像元素等，合理地設(shè)計(jì)微課教學(xué)環(huán)境。在創(chuàng)造微課的過程中，可以從影視編導(dǎo)理念中的特寫技法與閃現(xiàn)技法等開展工作，通過鏡頭的形式協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并使得學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，深入理解各種知識(shí)內(nèi)容。在錄制微課視頻的過程中，應(yīng)該利用反應(yīng)鏡頭的形式，烘托良好的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生形成正確的知識(shí)態(tài)度，提升課程知識(shí)的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)整體的教育工作質(zhì)量。

結(jié)語

近年來，教師在教學(xué)工作中雖然已經(jīng)開始采用微課教學(xué)模式，但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，不能確保微課教學(xué)模式的吸引力，難以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此情況下，教師應(yīng)該樹立正確觀念意識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)編導(dǎo)理念全面融入微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，從根本上提升整體教育指導(dǎo)的效果和水平，有效開展各方面的教育指導(dǎo)工作，達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)。