兒童漫畫“童真化”的教學策略研究

畢瑩

童真，《辭海》里解釋就是要真誠不加修飾地表達自己的內心世界。作為美術教師，多年來筆者潛心研究，積極探索從美術的角度讓孩子更多地獲得“童真”，擁有無憂無慮的童年時代。經過實踐，筆者發現兒童漫畫不失為一種有效的教學方式。兒童漫畫，極富童真、童趣、童心，是孩子們喜聞樂見的一種繪畫形式，它樸實天真的畫面內容，無拘無束的表現手法，看似夸張稚嫩的動作和言語，恰恰是兒童內心最真實、最自然的流露。經過多年摸索，筆者總結出一套“真樂趣情悟”漫畫教學五式策略，以引導學生重拾童真。本文重點以“真”字式策略——“真中揮灑，盡顯童真”為例，談談漫畫“童真化”的重要性。

一般來說，當孩子第一次握筆或拿起一根枝杈兒在紙上或地上涂畫出最簡單的符號，便是孩子主動對周圍世界最原始的反映，而漫畫就是這樣一種用簡單而夸張的手法來描述生活或時事的圖畫，它與孩子的認知能力、思維方式等天然相投。那些生活中表現兒童天真爛漫、活潑可愛的情境，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，率性夸張，表達了兒童對世界充滿好奇和新鮮感。

一、勤于觀察，形象求“真”

什么是觀察？觀察就是要全面、多角度細察事物的現象、動向，是有目的、有計劃、有思維參加的知覺。由觀察獲得的知覺映象比一般知覺映象更鮮明、更細致、更完整。用兒童眼光觀察到的東西往往跟成人的不一樣，你認為沒什么了不起的東西，在他們眼中說不定就成了一件寶貝，你認為非常普通的一件事，在他們眼中說不定就成了一件天大的事。總之，因為觀察的角度不同，思維方式不同，兒童有一套自己的觀察方法。如多彩的校園生活、旅游中的見聞、豐富的實踐活動，甚至小到所養寵物的一舉一動、朋友言行舉止的細微變化都能入畫。孩子們筆下的形象雖然往往“在似與不似之間”，但卻反映了事物最真實最質樸的一面。這些最原始的畫面才是充滿童趣，順乎童心的。

在教學中筆者注重學生用最淳樸的感受觀察生活，因此一些善于觀察富有個性的“漫畫達人”才得以盡情展示著他們的才能。小張同學就是那么一位五年級學生，他在家里養了很多螞蟻，平時勤于觀察，逐漸發現了很多螞蟻的秘密，并將它們繪畫成“螞蟻工坊漫畫日記”（見圖一）。在他的漫畫中，一只只小小的螞蟻活靈活現，向我們盡情展示著它們的生活世界。畫面中不僅記錄了螞蟻如何在藍色硅膠里辛勤地打地道，如何共同對付外來的不速之客，還通過螞蟻的動作、神態變化細致地刻畫了螞蟻們的有趣的生活秘密。他將螞蟻當成了自己最好的朋友，早晚觀察，不停地用筆記錄，只有深入觀察生活的人才能畫出如此打動人心的漫畫。

學生評價：

生1：看他的漫畫作品就像看一個個神奇的故事。

生2：他的漫畫作品能給我們帶來無窮的樂趣。

生3：他的螞蟻好像在表演節目，好像又會說話，像在告訴我們它們一天的生活。

生4：老師，我也養過螞蟻，怎么沒那么有趣的發現呢？

美術教師評價：

他是一個善于觀察生活，細心捕捉生活細節的孩子，看他的作品，就像品味一道午后的甜點，使我們回味無窮。畫面上的一切，都是以孩子的眼光看到的，那么真實，那么平常，沒有經過任何修飾，卻演繹著一個個有趣的故事。當他把自己的心理世界用漫畫這一方式酣暢淋漓地表達出來時，就會充滿喜悅和自信。作為教師，面對一幅幅孩子們的佳作，仿佛也回到了童年時代，那么的無拘無束、自得其樂。

二、源自生活，內容求“真”

漫畫是無聲的相聲，是靜態的小品，精煉濃縮。要畫出漫畫的“真”，就要求畫面內容一定要來自孩子自己的生活感悟。兒童的生活單純而快樂，有時候會因為得到一件禮物而著實樂上一陣子;而一旦最心愛的東西丟了，會邊哭鼻子邊挖空心思地尋找。是啊，只有全身心地投入才能對身邊事物作深層的觀察，揭示出生活的真諦，畫出別人想畫而沒法畫寫出來的動人、深刻的漫畫。生活中令人難忘的事情很多，如學校發現的大馬蜂窩、參加集體軍訓、課堂上的趣事等，生活中的題材是取之不盡用之不竭的，只有將這些貼近學生生活實際的事情作為漫畫的創作題材，才能讓孩子們興趣盎然，在內心深處從“想”到“畫”產生主動需求，從而把自己對事物的感受完整、連貫、有條理地畫下來，由被動學習變為主動學習。

老師是孩子們在學校里最尊敬的人，他們時而是嚴師，時而是朋友，那么孩子們會如何表現自己心目中最真實的老師呢？孩子們的想法可謂五花八門，其中一位同學將音樂課上老師和學生之間的趣事畫成了一幅漫畫《何老師的故事》（圖二），畫面中將學生對何老師既愛又怕的神情表現地淋漓盡致，其想象之奇特，觀察之深入，表現之大膽，手法之自由，盡情宣泄的感情色彩不受約束，這正是體現孩子“童真”之處。

《何老師的故事》注解：

何老師在對待上課違反紀律的學生時，表情從自然到發怒，頭上的一團火越發越大，直至忍無可忍將違反紀律的罪魁禍首拎了上來。看似簡單的一個課堂場景，在小畫家的眼里卻是最真實不過的，他以何老師頭頂上的那團“火”為夸張對象，從小火到中火到大火，這團火越燒越旺，直至后來老師喋喋不休苦口婆心的教育，使課堂紀律重歸平靜。

美術教師的評價：

這樣的課堂是真實的，小畫家沒有害怕將老師畫成這樣不討好的形象，不加修飾的畫面真正體現了孩子們的“童真”。從孩子們的漫畫中我們不難看出，每一幅或大或小，或簡單或復雜的漫畫，其實都是孩子的自我表達、自我展示自己的思想與情感，在這種自由的氛圍中他們畫得自得其樂，陶醉其中。

三、立足樸實，表達求“真”

平時，我們會運用或線描或色彩、或水彩筆或油畫棒、或具體或簡練的不同表現手法創作漫畫，往往會取得不同的藝術效果。有的美術特長生繪畫技能高，畫面表現手法多樣，畫面效果使人眼花繚亂。但對于大部分小學生而言，這種技術要求極高的表現手法反而會使他們對畫畫望而卻步，常懷畏懼心理，因而很難把他們這個年齡階段的“天性”表現出來，反而形成了“眼高手低”的現象，他們的漫畫熱情也將逐漸隨之淡化。在漫畫教學過程中，我們發現，適當的要求既能表達孩子們的天性，又能提高他們的學習興趣。漫畫所培養的主要是孩子的想象力和幽默感，至于用什么方式表現并不重要，故此也無需介意他們畫的火柴人、面條人還是光頭人等等，只要能表述一個有趣的漫畫情節即可。盡管有時候形象會畫得簡單，但畫面刻畫卻會很生動，這就稱得上是好的兒童漫畫。

美術教師評價：

圓頭人漫畫實際就是一種簡筆畫，用幾個大小不等的圓就可以畫出一個人。所以創作簡單，畫工要求低。圓頭人造型簡潔明了，十分有趣，深受孩子的喜愛。謝可同學就運用這種圓頭人創作了主題為“斗師大全”的系列漫畫。畫中詳細描述了她跟班主任盧老師之間的趣味過招，看后使人大笑不止，驚嘆不已。稚嫩的筆觸和配圖讓這些《斗師大全》詼諧十足，三十余招“斗師”招式令人忍俊不禁。其中列舉了各種軟硬兼施的“高招”對付老師，如：偶爾給老師送張賀卡、趁老師在黑板上寫字時偷偷和同學說幾句話、跟老師開開玩笑等等，幾幅出自小孩子之手的漫畫，充滿了孩子的童真，讀來令人捧腹。

童年是人生中最單純快樂的時期，充滿了無數有趣的游戲和永無無休止的好奇。成人們應該少一些功利思想，要努力給孩子營造一個屬于他們的世界，一個無憂無慮、充滿幻想、真正自由的世界。兒童漫畫筆法簡單，形象生動有趣，作為美術教師，應不失時機，充分發掘漫畫在培育童真、童趣、童心上的教育價值，彰顯漫畫多方面的素質教育功能。有人這樣評價兒童漫畫：“它讓我們會心地笑，它讓我們開懷大笑，它詮釋我們的生活，它讓我們重返童真”，期待更多的孩子能在漫畫世界中快樂成長！

（寧波市白鶴小學? 浙江寧波）