初中動(dòng)態(tài)人物畫創(chuàng)作教學(xué)探究 ??

陳維

摘 要：根據(jù)現(xiàn)有教材，面對(duì)人物畫水平薄弱的九年級(jí)學(xué)生，如果按照書本單元教學(xué)內(nèi)容，直接讓學(xué)生進(jìn)入人物動(dòng)態(tài)繪畫，難度有點(diǎn)大。筆者采用各種媒體手段，將動(dòng)態(tài)人物教學(xué)更加形象化，以動(dòng)態(tài)人物畫創(chuàng)作教學(xué)為切入點(diǎn)，不局限于速寫技能培養(yǎng)，打開(kāi)眼界與思路，探索有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。首先筆者對(duì)動(dòng)態(tài)人物畫的定義進(jìn)行了概述，然后分析了動(dòng)態(tài)人物畫初中教學(xué)課堂的實(shí)際情況，發(fā)掘動(dòng)態(tài)人物畫對(duì)于初中生美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例及自己的教學(xué)實(shí)踐，探尋以動(dòng)態(tài)人物畫這一途徑來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)積極性的有效方式，旨在通過(guò)動(dòng)態(tài)人物畫教學(xué)達(dá)到提升九年級(jí)學(xué)生人物畫表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的目的，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和對(duì)人物的造型能力，從而增強(qiáng)他們對(duì)周圍人與物的關(guān)懷之情。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)人物 人物畫 創(chuàng)作 造型表現(xiàn)

人物畫是初中階段比較難把握的課程，對(duì)于學(xué)生和教師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。相信老師們?cè)诖擞羞^(guò)很多嘗試和練習(xí)，大多數(shù)都是以老師示范學(xué)生繪畫為主的學(xué)習(xí)，這樣的方式很難讓學(xué)生對(duì)人物動(dòng)態(tài)繪畫產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生更應(yīng)該具備獨(dú)立思考、自主嘗試的能力，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)下核心素養(yǎng)中不可或缺的目標(biāo)之一。

一、游戲體味樂(lè)趣

教師以游戲形式引入教學(xué)，首先請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)一下“火柴人游戲”，投屏顯示，其他同學(xué)一起欣賞。兩位同學(xué)玩得不亦樂(lè)乎，觀看的同學(xué)們也心驚肉跳尖叫連連。體驗(yàn)過(guò)后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)游戲中的人物有什么特點(diǎn)。

學(xué)生A：我選的人物是最厲害的，他的動(dòng)作很干脆利落。

學(xué)生B：我的人物身體很靈活，但我使出渾身解數(shù)還是沒(méi)法打敗他，還想再來(lái)一次。

教師對(duì)學(xué)生的回答表示肯定，游戲中的人物最大的特點(diǎn)有“動(dòng)態(tài)”，有非常靈活的身體，人體的動(dòng)作是怎么產(chǎn)生的？你想不想知道這里面的人物是怎么來(lái)的？其實(shí)現(xiàn)實(shí)中我們的人物會(huì)有更豐富的動(dòng)作和神情，是更鮮活的生命的力量。引出課題《我們?cè)谝黄稹罚@堂課讓我們?cè)谝黄饘W(xué)一學(xué)動(dòng)態(tài)人物的畫法。

【設(shè)計(jì)意圖】本課的導(dǎo)入筆者用了“以情激趣”的方法，用體驗(yàn)一個(gè)小游戲的形式導(dǎo)入。游戲選擇上用了初中生們最熟悉最簡(jiǎn)單的方式，火柴人的造型單純，把最主要的人物動(dòng)態(tài)變化用線的方式直接的呈現(xiàn)出來(lái)了。在體驗(yàn)過(guò)程中大家都十分興奮，課堂氣氛活躍。學(xué)生們的視知覺(jué)被喚醒，吸引眼球的同時(shí)，引出動(dòng)態(tài)人物的動(dòng)作變化的關(guān)鍵所在。調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)之后，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)人物的熱情，大家都想躍躍欲試。

二、解讀動(dòng)態(tài)密碼

通過(guò)回憶剛才的游戲動(dòng)作，結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)，一起來(lái)解讀生活中的各種動(dòng)態(tài)，筆者采用了幾種方法。

密碼1.讓“小人”動(dòng)起來(lái)

教師：每人手上有一個(gè)木頭小人，請(qǐng)你擺出一個(gè)最想擺的姿勢(shì)，并介紹說(shuō)明。

學(xué)生C：我擺的小人是打籃球的男生，躍起扣籃，動(dòng)作很帥。

學(xué)生D：我擺的是跑步中的人，步伐大，速度快。

教師：同學(xué)們果然是喜歡運(yùn)動(dòng)，都讓手中的木頭小人動(dòng)了起來(lái)，給它灌輸了一種活力。你們所設(shè)計(jì)的動(dòng)作都是來(lái)自于我們的生活，說(shuō)明你們都是一個(gè)個(gè)善于觀察的人。下面老師拿一個(gè)你們的小人作為參考，讓它以火柴人的形式快速的在黑板上動(dòng)起來(lái)。老師來(lái)畫一畫。請(qǐng)你們根據(jù)老師的畫面說(shuō)說(shuō)木頭小人展現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

學(xué)生E：軀干的弧度，四肢的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

教師：肯定學(xué)生的回答。人的動(dòng)作是因?yàn)槿梭w的每個(gè)部分都是靈活可動(dòng)的，人體的三大結(jié)構(gòu)是頭、身體和四肢。（板書：動(dòng)態(tài)——軀干、關(guān)節(jié)）那請(qǐng)同學(xué)們也把你們的小人在畫紙上動(dòng)起來(lái)，看哪位同學(xué)畫得迅速，動(dòng)態(tài)又準(zhǔn)。

學(xué)生快速在紙上畫動(dòng)態(tài)人物，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

木頭小人本身的軀干和關(guān)節(jié)都可以自由活動(dòng)，這個(gè)特征給學(xué)生們提供了觀察和設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的良好平臺(tái)。在平和、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們能讓快速的抓住人物軀干，四肢與特定某個(gè)動(dòng)作的相互關(guān)系。讓他們進(jìn)行火柴人式的動(dòng)態(tài)練習(xí)，目的是讓他們更直觀的體驗(yàn)到動(dòng)態(tài)下軀干與四肢的變化。這一環(huán)節(jié)中，引發(fā)學(xué)生自主參與教學(xué)，既主動(dòng)又自然的獲得了知識(shí)，也讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。筆者把密碼一定為：四肢動(dòng)起來(lái)。

密碼2.讓“小人”聚起來(lái)

教師：請(qǐng)你猜猜圖片里的火柴人們是什么關(guān)系？他們?nèi)ジ墒裁?？并說(shuō)明理由。

學(xué)生F：從他們的動(dòng)作可以看出是一家人，爸爸帶著孩子們一起去郊游。

教師：你的想象力很好，他們確實(shí)是一家人，我們來(lái)欣賞作品《我們?nèi)プ叫堋罚▓D3、圖4）

教師：當(dāng)單個(gè)人物變成多個(gè)人物時(shí)，畫面的人物動(dòng)態(tài)更豐富，畫面會(huì)變的有情節(jié)性，下面請(qǐng)你們以小組為單位，擬定一個(gè)情景主題，利用手中的木頭小人擺出一組人物組合，并介紹人物關(guān)系和活動(dòng)情景內(nèi)容。

學(xué)生四人一組開(kāi)始擺動(dòng)態(tài)組合，老師適當(dāng)給予啟發(fā)。

學(xué)生G：我們組設(shè)計(jì)的是同學(xué)們的籃球賽，有進(jìn)攻與防守還有掩護(hù)的動(dòng)作。

學(xué)生H：我們?cè)O(shè)計(jì)的是拔河比賽中其中的一組隊(duì)員，他們腳蹬地，身子盡量往后傾，使勁全力。

教師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的人物動(dòng)態(tài)組合，動(dòng)態(tài)突出，情節(jié)豐富，展示了你們小組合作能力。

繼續(xù)觀察，人物動(dòng)態(tài)因?yàn)槭裁磿?huì)變得豐富？組合的時(shí)候要注意的問(wèn)題？筆者把密碼2定為：情節(jié)動(dòng)起來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓“小人”聚起來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生初步有人體結(jié)構(gòu)有初步的了解，在組合過(guò)程中，安排的概念，為接下來(lái)的畫面布局做好鋪墊?！熬燮饋?lái)”看似一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻讓學(xué)生在小組合作中體會(huì)了集體的力量，完成組合后，看到這一個(gè)有集體智慧的作品，更會(huì)觸動(dòng)人的心弦。不僅讓人聯(lián)想到家人的重要，伙伴的親切，而且能從自己的作品中看到情感的滲透和知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的過(guò)程。

三、增強(qiáng)造型表現(xiàn)

1、練一練：嘗試用火柴人的形式畫一個(gè)富有動(dòng)感的人物？教師先用火柴人圖示的方法來(lái)描繪畫中人物的動(dòng)態(tài)（教師畫作品中的其中一個(gè)人物）。請(qǐng)你用火柴人的形式，根據(jù)提供的圖片試畫一個(gè)動(dòng)態(tài)人物，能提取人物的動(dòng)作和姿態(tài)。把火柴人用剪影的方式畫出來(lái)。

教師：將學(xué)生的作品有針對(duì)性的作比較，請(qǐng)學(xué)生找一找作品的平衡和重心哪個(gè)比較協(xié)調(diào)和穩(wěn)當(dāng)。

學(xué)生I：指出兩幅作品的重心線。

教師小結(jié)：錯(cuò)誤的示范比較，哪個(gè)同學(xué)跑得比較快？請(qǐng)你說(shuō)明理由

教師：人體活動(dòng)各個(gè)部分都有一定的活動(dòng)范圍，要遵循這個(gè)規(guī)律，為了便于記憶，老師把它概括成口訣：頭圓體方肢可彎，脊柱支撐連中間，四肢活動(dòng)在關(guān)節(jié)，體會(huì)動(dòng)作畫不難（出示根據(jù)口訣畫的范作）。出示板書：身體的傾斜和平衡，四肢的彎曲和伸展。有了動(dòng)態(tài)后，教師還可提醒學(xué)生重心線的輔助作用，以學(xué)生的作業(yè)為例增加一條重心線，以此來(lái)校正不正確的姿態(tài)和動(dòng)作。如果重心線有偏差，就會(huì)出現(xiàn)人物動(dòng)作變形，千奇百怪的動(dòng)態(tài)造型。找一找中過(guò)程讓學(xué)生掌握人物動(dòng)態(tài)中的頭和起支撐作用的腿在一條重心線上或是頭與兩腿間的中心連線成重心線，動(dòng)作即要打開(kāi)手臂和腿之間的空間，讓學(xué)生嘗試到人物動(dòng)態(tài)的最主要技法。

2、對(duì)比研究

欣賞作品《悄悄話》和《又一個(gè)2分》。

教師：設(shè)問(wèn)“畫面上發(fā)生了什么事情？你是怎么看出來(lái)的？

提示：兩幅作品都是從學(xué)習(xí)成績(jī)出發(fā)，一幅是孫女將優(yōu)秀的成績(jī)告訴了爺爺后的情景，另一幅描繪了頑皮的男孩拿到糟糕的成績(jī)回到家里的情景。畫家通過(guò)家庭成員不同面部表情和身體姿勢(shì)揭示人物的心理狀態(tài)，表明人物間的關(guān)系，使畫面呈現(xiàn)不同的氣氛。

請(qǐng)同學(xué)們分析并填寫下表：

作品 神情 姿態(tài) 人物組合 構(gòu)圖

《悄悄話》

《又一個(gè)2分》

教師：對(duì)圖表作簡(jiǎn)要的展示。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中如果碰到這樣的情況是怎樣的情形。

學(xué)生J：老師，我媽媽就是這樣的，一看成績(jī)瞬間變臉……這個(gè)環(huán)節(jié)能引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，身臨其境的體會(huì)人物表情、姿態(tài)和人物關(guān)系的組合，能提示人物心理狀態(tài)，形成不同的構(gòu)圖，從而構(gòu)成畫面截然不同的氣氛。

【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容自由交往有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生在所學(xué)知識(shí)和想像力的相互碰撞。在組合時(shí)要考慮到構(gòu)圖，還要考慮怎樣才能突出畫面氣氛，以及作品要表達(dá)的思想。從剛才的動(dòng)態(tài)人物形成組合作品最關(guān)鍵的一步。

四、細(xì)研創(chuàng)作情感

教師：欣賞作品《不期而至》猜一猜：人物之間是怎樣的關(guān)系？怎樣體現(xiàn)主題？得出作品人物動(dòng)態(tài)對(duì)畫面主題的關(guān)系（圖6）。

學(xué)生K：結(jié)合作品題目，解讀作品，探討畫面的布局。

教師：多個(gè)人物的作品，是怎么擺放人物，體現(xiàn)畫面主題的？

對(duì)畫面人物的表情、動(dòng)作等進(jìn)行對(duì)話式的分析，把人物做成剪影的效果，畫面中只有人物的輪廓，這里我們可以清晰的看到畫面中形體所起的作用，人物一下映入眼簾，不僅突出主題既概括又很震撼。在欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)人物動(dòng)態(tài)和畫面布局讀懂優(yōu)秀作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學(xué)生用觀察、比較等方法掌握人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。剪影的形式帶給我們更多的是想象的空間，一種意味深長(zhǎng)的可讀性。能展示出人物的動(dòng)作和姿勢(shì)，也引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用色塊組體會(huì)人物動(dòng)態(tài)的影子，能夠培養(yǎng)學(xué)生整體把握形象的能力。如再能添加細(xì)節(jié)，作品無(wú)論從部分到部分還是部分到整體都會(huì)有觀察能力的提高。

教師：課堂練習(xí)以“我們?cè)谝黄稹睘轭}，每個(gè)同學(xué)完成一個(gè)動(dòng)態(tài)人物，以小組為單位，組合成一個(gè)有主題的畫面并寫上作品題目（如籃球賽、課間掰手腕、難忘的生日派對(duì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)瞬間、與小伙伴的春游）。

作品要求：動(dòng)態(tài)鮮明、布局合理、主題突出。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生畫畫前，出示自己的用剪影構(gòu)成的示范作品，可根據(jù)動(dòng)態(tài)來(lái)精畫細(xì)節(jié)，添加表情等，還可增加切合主題的場(chǎng)景，體現(xiàn)一幅有主題完整的作品。在剛才輕松繪畫表現(xiàn)時(shí)的小竅門：描繪人物動(dòng)態(tài)時(shí)，可先作模特肢體的嘗試，加深感受再畫，邊做邊畫，可以不斷修正人物動(dòng)態(tài)逐步完善成型。小組分工合作，根據(jù)能力大小來(lái)自主分配任務(wù)，帶著主題去完成畫面，目標(biāo)更明確，作品會(huì)更有成效。

五、評(píng)價(jià)當(dāng)中啟智

筆者本課的展示與評(píng)價(jià)以小組進(jìn)行展示，學(xué)生們一起交流：用講故事的形式來(lái)談?wù)劚窘M的作品？請(qǐng)其他組成員說(shuō)說(shuō)最欣賞的作品？提一提改進(jìn)的意見(jiàn)？

教師：我認(rèn)為各組畫得都不錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)大家在創(chuàng)作過(guò)程中的遇到的困難？以及你是怎么解決困難的？如要添加背景里你是如何做的？

讓這些問(wèn)題情境帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、探索，運(yùn)用知識(shí)技能去解決問(wèn)題也是核心素養(yǎng)下思維方式。如要進(jìn)一步加深層次，還可以增加背景和道具，添加時(shí)要注意構(gòu)圖如（圖7、8、9）。

【設(shè)計(jì)意圖】評(píng)價(jià)過(guò)程中最多的是同學(xué)們回憶了往日時(shí)光，親切地聊著朋友、家人一起度過(guò)的難忘瞬間，課堂教學(xué)始終圍繞“我們?cè)谝黄稹边@個(gè)主題，與學(xué)生交流互動(dòng)，從最初的情境創(chuàng)設(shè)，慢慢引導(dǎo)到學(xué)生對(duì)校園生活細(xì)致的觀察。過(guò)程自然順暢，既關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，又把情感教育和素質(zhì)形成融匯起來(lái)。青春歲月中種種經(jīng)歷激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的感受，把美術(shù)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們的興趣點(diǎn)和表現(xiàn)欲，只有加深對(duì)生活的理解和感悟，才能為自己的創(chuàng)作鋪好路搭好橋。學(xué)生作品都是對(duì)真實(shí)生活的有感而發(fā)，這樣無(wú)論用什么方式去表現(xiàn)，都是既真實(shí)又打動(dòng)人的好作品。最后大家一起欣賞于太的繪畫日記結(jié)束《我們?cè)谝黄稹愤@堂課。

六、結(jié)語(yǔ)

這堂課我們一起了解了動(dòng)態(tài)人物畫表現(xiàn)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)了人物畫用剪影表現(xiàn)的一般技法。其實(shí)表現(xiàn)形式上還可以更多的方式，還需要在實(shí)踐中進(jìn)行摸索。在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)生感受了人物動(dòng)態(tài)、神情對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)以及人物之間的相互關(guān)系。在練習(xí)中，大家通過(guò)平常生活中的事件和具體細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的內(nèi)心感受，捕捉感人瞬間。

實(shí)踐證明，藝術(shù)靈感來(lái)源于生活的感受，在學(xué)生有了體驗(yàn)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主自發(fā)的，過(guò)程中情感教育與培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)、美術(shù)素養(yǎng)是同步發(fā)展、互相促進(jìn)的。串聯(lián)起學(xué)生們畫的一個(gè)個(gè)小故事，記錄著最美好的青春時(shí)光，希望能豐富他們審美經(jīng)驗(yàn)，能用美的眼光去發(fā)現(xiàn)美好生活。

（慈溪市保德實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 浙江寧波）