基于分層教學法的初中英語教學探索

陳平

摘要：為了確保中學生能夠更好的鞏固基礎知識，并且形成良好的學習習慣，培養學生的自學能力，就需要注重教學的創新方式。尤其是在新課改要求下，對于學生綜合能力的要求越來越高，對于學生而言，僅僅進行一遍相關知識的學習就達到相關要求有著較高的難度，所以在中學教學中一定要采用科學分層施教，才能夠引導學生的學習方向，并且借助這一方式讓教學工作達到預計目標。筆者擁有豐富的一線教學經驗，對于如何在中學教學工作中采用科學的分層施教有著一些淺顯的見解，期望可以給相關人員帶來一些幫助。

關鍵詞：中學英語：分層教學：教學策略

在中學教育中引導學生對英語知識有著系統的認識是非常重要的內容，學生的接受能力有限，英語學習這一需要良好邏輯思維的學科對于很多學生而言，有著巨大的難度。尤其是在中學的教學中，很多中學生因為自身基礎知識不夠扎實，并且在學習中缺少創新精神以及拓展能力，所以往往存在諸多學習盲點，針對這一原因，中學教育中采用分層施教就變得尤為重要。從教學工作開展的角度出發，應當從全面構建科學的英語知識體系為目標，從宏觀角度設計教學方案，然后根據學生的反饋改變具體的教學方式，才是確保教學工作能夠良好完成的重要方式。

一、初中英語教學存在的問題

英語學習是初中學生學習任務中的重點，但是很多學生在初中英語的學習中，因為自身對于英語的興趣不夠，而在日常生活中，能夠接觸的英語環境有限，所以對于學生而言，英語學習成為了日常生活中一個可有可無的內容，僅僅是學習中一個需要完成的任務，在這種環境下，學生往往不會對英語學習有著足夠的興趣。雖然大部分的英語教師在教學工作的開展中已經認識到這一問題，但是針對英語閱讀的教學工作卻沒有得到有效的改變。尤其是教學方式落后，教師教學工作的開展并沒有根據當前時代的發展，對教學方式進行創新，從而讓學生對于英語學習缺少相應的興趣。另一方面，在教學工作中，忽視學生的基礎差異性，也是一個非常重要的內容，學生之間存在差異是一個非常常見的現象，教師在教學工作中必須要尊重這一客觀規律。需要注重學生興趣的培養。

二、初中英語教學中封層教學法的應用策略

1.在詞匯教學中應用分層教學

詞匯是英語學習的基礎，對于初中生而言，因為自身在學習英語發音時，還存在諸多問題，對于英語單詞的記憶方式還非常不科學，所以在詞匯學習上，是大部分初中學生難以解決障礙，在這種情況下，為了讓學生的英語成績得到顯著提高，就需要教師重視對于學生英語單詞的教學工作，在任務型英語教學模式的指導下，為了讓學生的綜合能力得到良好的發展，就需要對詞匯教學工作進行相應的改革，針對學生在單詞記憶上存在的困難，以及學生難以跟上教學進度的原因，教師可以在經過充分的調查之后，找出學生在單詞記憶上所存在的誤區，在詞匯教學中以幫助學生走出單詞記憶誤區為首要工作，切實增加學生的單詞記憶能力。在這方面的教學工作中，教師一定要認識到分層教學工作在實際教學中的有效性，選擇合適的教學目標進行教學工作的分層，讓學生能夠更好的進行英語單詞的學習。

2.在語法教學法中的應用策略

初中的英語語法學習時初中英語學習最為重要的內容，英語和漢語在語法上存在著巨大的差別，所以在剛開始接觸語法學習時，很多學生都難以掌握其中的精髓，在教學實際中，大部分學生都能夠清楚的了解單詞以及句子的大致含義，但是在語法分析上往往會陷入很多誤區，在傳統的英語教學工作中，為了提升學生的英語語法能力，往往會讓學生進行大量的英語語法題目記憶，這是讓學生的綜合能力難以得到良好發展的關鍵因素，針對這一問題，為了讓學生的綜合能力得到更好的發展，則需要根據教學實際，在教學工作中根據分層教學法的指導，讓學生系統的學習初中的英語語法。

三、利用分層教學法提升英語教學質量的方式

直觀導入法是英語課堂教學中非常常用的一種教學方式，隨著多媒體設備在初中英語課堂上的流行，很多教學元素可以利用多媒體設備將具體的實物、影像、美術作品、錄音、幻燈片等內容導入到課堂教學中，當前的多媒體設備同互聯網相聯合，極大的增加了學生課堂的學習情趣，進一步提升英語課堂的教學效率。在初中英語課程中，很多內容都是讓學生了解一些事物，教材中充斥著大量的教學情境，這就給教師采用直觀導入法進行課堂教學提供了先決條件，教師利用手機的多媒體資料，在課堂上導入相應的內容，可以更好的讓學生了解教材內容，同時導入的內容也可以因為網絡上豐富的素材，而增加學生的興趣。在這種教師學方式下， 教師將會更好的完成相應的教學任務。

四、結論

總而言之，在中學的英語教學工作中，教師應當靈活的運用教學方式，進行相應的教學工作，這是確保中學英語教學能夠良好開展的基礎。在中學英語的分層教學中，應當重視學生知識體系的構建，科學的安排課堂教學內容，如此才能夠促進英語教學的發展。

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