學前教育師生在幼兒園實施英語繪本教學初探

文/廣州市增城區職業技術學校 娜布其

一、在幼兒園實施英語繪本教學的背景

1.英語繪本符合幼兒語言發展的自然規律

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展應貫穿于各個領域，應為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書，講故事，可以豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗”。英語繪本是圖片與文字相融合的形式，富有童趣，富有故事情節，是培養幼兒交際能力、閱讀興趣，保持對英語學習熱情的重要媒介。

2.英語繪本教學有效性高

目前越來越多的幼兒園因社會發展趨勢和家長的需求把英語納入了日常的教學中，英語繪本因其獨特的魅力、顯著的效果得到了家長們的認同和追捧，成為幼兒英語教學的載體。繪本的精美圖片和有趣、重復性的文字，深深吸引了幼兒們的注意力，在英語繪本閱讀中培養幼兒學習英語的興趣，大大提高了幼兒學習英語的效率，給幼兒創設了想說、敢說、喜歡說的環境。

二、英語繪本在幼兒園英語教學中的使用

1.英語繪本能為幼兒提供全英的豐富多彩的語言學習情景

在幼兒英語教學中，以英語兒歌為主的教學內容比較零撒，幼兒做不到舉一反三，所以不能自然地把學習的內容遷移到日常交際中，達不到發展幼兒語言能力的目的。然而英語繪本能給幼兒提供大量的生活用語和有趣的故事情景，使幼兒從中能學到豐富、地道的詞匯和句式，能使幼兒對英語保持良好的學習興趣。

2.英語繪本分級明確，體系完整

重復出現的單詞和短文從易到難，完整的閱讀分級體系，循序漸進地加深學習難度，能滿足不同英語水平孩子的閱讀需求。例如劍橋“牛津樹系列英語繪本”，從L1-L9,難度科學遞增，涉及各個領域，能完全覆蓋孩子英語學習所有階段，是幼兒學習英語的成熟教材。

3.英語繪本對幼兒英語啟蒙教育有重要意義

幼兒時期是學習語言的黃金時期，幼兒英語教育理念認為，幼兒的英語學習可以通過閱讀原版繪本來實現。繪本圖文并茂的形式能把幼兒融入語境中學習和使用英語；大量的生活語言和真實的故事是幼兒認識和探索世界、培養良好品格和良好閱讀習慣的重要載體。

4.英語繪本能幫助幼兒體驗和了解英語文化

語言不僅是文化的現象，更是文化的載體，民族因文化不同而產生了不同的語言系統。英語原版繪本滲透著英語國家文化元素，可以幫助幼兒體驗和了解英語國家的文化，理解文化差異，進一步增強學習英語的興趣。

三、在幼兒園實施英語繪本教學

1.教學對象

從廣州市增城區天恩和清華個兩所幼兒園各隨機抽2個大班，共4個實驗班106名幼兒參加本次的英語繪本在英語課堂教學中的實踐，對幼兒實施了為期一個學期(教師2～14周，學生15～18周在幼兒園見習期)，一周兩次，每節為20～30分鐘的英語繪本教學。

2.選擇繪本

依據幼兒英語水平，從深受幼兒喜愛的繪本中選取適合小朋友難度的Go Away,Big Green Monster,Mouse Paint,My Dad,A Very Hungery Caterpillar,The Crew And The Fox等32本英語原版繪本并完成了授課教案。

3.教學探索

(1)授課前的準備

教案是順利完成一節課教學內容的前提條件，因此我們規范了教案的格式，建立備課組，反復研究教案，課后進行評課，再進行修改，完善教案。除了教案，在幼兒園的教學準備中環境準備也是必不可少的一個環節，課前需要準備和這節課相關的教具和相關的區域環境。做好授課前的準備工作，我們才能開展下一步的教學工作。(見表1)

(2)課前磨課

首先是學生方面，學生雖然經過幾次見習，但在幼兒園授課的經歷還是很少，有些學生上過1～3次的課，有些學生一節課也沒上過，并且上課時都是使用中文，這次是用英語上課，學生自信心不足，這時候正式授課前的磨課是非常重要的。學生準備好教案，組織同學角色扮演，試講，再由老師指導，充足的準備使學生自信滿滿。其次是教師方面，我們雖然是英語教師，但我們在學校的教學對象是15～18歲的學生，她們的學習方式、學習特點與幼兒完全不同，所以教師也需要與幼兒園教師共同討論，聽取幼兒園教師的建議，改進自己的教學設計。

表1

(3)正確引入繪本

繪本教學過程中引入是非常重要的，繪本的引入要根據繪本的背景、意義，提出相應的問題，能夠引起孩子們的深思，能夠帶著問題，帶著思考，認真聽取繪本，自主閱讀繪本，其目的也是幫助孩子更好地理解和體會整個繪本所蘊含的思想。

(4)多次重復，增強記憶

在實際的授課過程中我們發現繪本內容不多，句子簡短，單純地講一遍的話，很快就會講完，孩子也不知道具體發生了什么事情，要達到語言學習的目標，不管是詞匯、句型還是繪本內容，都需要教師多次重復來學習和記憶，教師可以根據不同的教學目標設置英語繪本的呈現方式和活動方式，在不斷的重復中，激發和保持幼兒的閱讀興趣。

(5)適當的游戲活動

幼兒園的教學活動主要以游戲為主，英語教學也不例外，幼兒園英語繪本教學也應融入游戲活動，創設豐富的語言環境，在游戲活動中鼓勵幼兒說英語，激發幼兒學習興趣，促使幼兒主動參與課堂活動，讓幼兒產生在課堂上想說、敢說、愿意說、喜歡說的積極愿望。在教學中設計趣味十足的游戲活動和準備相應的教具，組織孩子在玩中學，使繪本教學更加有趣。

四、幼兒園英語繪本教學的實施效果

完成為期一個學期的幼兒園英語繪本教學活動后，我們對幼兒進行了觀察，對帶班老師和家長進行了訪談，發現所有的幼兒都喜歡繪本，對英語繪本閱讀感興趣，其中65%以上的幼兒能對所學過的英語繪本進行自主閱讀，回到家后能與家人分享繪本內容，能積極主動地參與繪本相關的區域活動，并且在家經常會拿出繪本進行翻閱，對繪本閱讀有濃厚的興趣。另外25%的幼兒能在教師和家長的引導下復述學習的內容，能夠在家長的陪同下進行親子閱讀。剩下10%的幼兒也能說出英語繪本的關鍵詞匯或句子。整體達到了預期的效果。

五、幼兒園英語繪本教學實施反思

(1)課堂用語運用不夠熟練。通過本次的幼兒園課堂實踐發現，在教學中學生不會使用指令性語言，除了繪本內容以外的東西不知道怎么表達，不會用英語解釋和引導學生要做的事情，導致課堂上不得不講中文。在今后的教學中我們不僅要加強課堂用語方面的學習，更要加強課堂用語的運用，達到上英語課時能實施全英教學，跟小朋友們自由交流的目的。

(2)缺乏幼兒園教師教育教學基本能力。作為學前教育專業英語教師和學前教育專業三年級的學生，我們都缺乏幼兒園課堂的組織、管理能力，教學活動設計和實施能力。當幼兒游戲活動中出現混亂時，當幼兒聽不懂的時候，不會及時處理；語速的快慢、語言的生動形象、課堂的時間控制、游戲活動的玩法、歌曲的內容和表現的形式都需要向幼兒園一線教師學習。

(3)一周兩次的課堂教學時間遠遠不夠，作為一個有效的教學探索，需要進一步拓展。如果能將所學繪本內容深入幼兒園的五大領域，創設區域活動和融入家庭教育中，促進幼兒能自行復習鞏固和閱讀相關的繪本，形成自主閱讀的習慣，才能更好地體現英語繪本教學的價值。

英語繪本是目前比較流行的英語教學方法，其較高的有效性得到了社會各界的認可。中職學校學前教育專業作為培養幼兒園教師的搖籃，在教學中堅持教學與幼兒園實踐相結合、緊跟飛速變化的幼兒園節奏，以英語繪本教學的最新理念武裝我們的學生，為今后在幼兒園英語教學工作中進行繪本教學打下了堅實的基礎。