基于提升學生綜合素質的高職體育教學現狀及改進對策

蔣禹

摘 要：作為高職教育中的重要組成部分之一，體育教學可以促進學生的身體與心理素質得到更進一步的培養與加強。而進一步完善高職教育中的體育教學，則有助于學生綜合素質的進一步發展。基于此，本文通過對現階段高職體育教學中存在的一些不足與問題進行簡要的分析;同時，提出改進高職體育教學的有效策略。以供相關人士的交流與閱讀。

關鍵詞：綜合素質;高職體育教學;現狀與改進

引言：

當前，高職教育存在著“重技能教育，輕體育教育”的現象，這對學生綜合發展起到一定的不利影響。基于此，高職院校應充分利用課程改革的機遇，對高職體育教學存在的問題進行積極、有效地改善;并以提高學生的綜合素質與能力為基礎，科學、合理地對體育教學進行改進。

一、現階段，高職體育教學存在的問題分析

（一）學生缺少進行體育學習的興趣，教學參與度較低

現階段，部分學生缺少對體育學習的興趣，且教學活動的參與度、配合度較低;同時，當前還存在體育教學紀律性較差，學生的體育學習態度較差的現象。而出現這一些列問題的主要原因在于，一些教師對體育教學缺乏充分、全面的認識與理解，而學生對體育學習缺少正確的認知，因此對體育鍛煉與學習的興趣不足。此外，由于一些學生缺少必要的團隊意識，這導致體育課堂的參與度、配合度較低，進而使學生的體育學習積極性無法得到更為有效的調動[1]。

（二）體育教師的教學形式過于單一

過去高職體育教學的形式，以教師為主導開展相關的教學活動，其教學的方式與手段較為單一。在實際的體育教學中，教師通常根據教學的內容，對學生進行體育常識與技巧的講解;之后，預留大量的時間讓學生進行自主學習。這種體育教學模式不僅陳舊、僵化，也無法充分調動學生的體育學習興趣與主動性，使學生缺乏體育學習的內在推動力，進而導致體育教學的創新受到嚴重阻礙，教學效果難以得到更進一步的提升。

（三）缺少科學、合理的體育教學評價體系

由于長時間受應試思想的影響，高職院校在對學生進行綜合評價時，仍以考試的成績為主，對學生的學習過程、綜合能力等缺少必要的評價，這不利于調動學生的學習興趣與主動性。這一點在體育教學中，也是極為明顯的;由于學校、教師以及學生自身，對體育教學缺乏必要的重視，這導致體育教師不注重學生的課堂與平時的表現，同時，缺少必要的評價。這使教學評價缺少必要的合理性科學性;而教師、學生也無法在教學評價中發現教學與學習存在的問題，這對改進教學方式，培養學生的體育學習興趣、鍛煉體育技能是極為不利的[2]。

（四）高職院校中的體育教學氛圍嚴重缺乏

與其它的高等院校相比較而言，高職院校的教學重點，更傾向于對學生的專業素養與技能的培養。這導致體育教學的重要作用被忽視，導致一些高職院校的體育教學氛圍缺乏，進而使高職體育的教學質量下降。

二、以提升學生的綜合素質為基礎，進一步改進高職體育教學的有效策略

（一）改進原有的教學理念與方式，使學生體育教學的參與度得到調動

為有效地改善學生缺乏體育學習興趣這一現狀，高職院校的教師應改進自身的教學理念與方式，進一步完善體育教學體系，在調動學生體育學習興趣的同時，可以使學生更加積極主動地參與到相關的教學活動當中。首先，教師應摒棄原有的教學理念，強化學生在體育教學中的主體性地位，使學生更樂于進行體育鍛煉與教學。其次，體育教師應鼓勵并促進學生可以積極、主動地參與到體育教學與活動中，進一步調動學生對體育鍛煉與學習的興趣。

比如，在開展籃球、排球等球類運動教學時，教師在教學中設置一些比賽的環節;而在教學過程中，可以穿插進一些比賽的技巧、規則，以豐富教學內容。這樣不僅可以使學生對球類運動的學習與鍛煉產生興趣，還使學生的體育知識與技能得到進一步的充實。

（二）科學的運用體育教學方法，針對學生的特點開展教學

在進行實際的體育教學時，教師應針對學生的特點，采用更為科學、合理的教學方法，使體育教學效果得到更進一步的提升;也使學生可以得到更好的體育鍛煉效果[3]。比如，在進行“800米”、“1000米”等中長跑教學時，教師可以采用“拆分式”的教學方式，指導學生進行“100m”等短跑的訓練，并借此調動學生對相關內容的學習興趣。之后，結合學生自身的體能素養，合理的進行教學安排;對于一些體育運動能力較為薄弱，體能素養較差的學生，教師可以對教學目標進行更細致的劃分，并延長其教學課時，以便學生可以逐步遞進式的體育運動與學習目標，并保證學生的身體得到更為科學的鍛煉;而對于身體素質、體育運動能力較強的學生，教師可以在原有教學計劃的基礎上適當地增加教學難度，比如指導學生進行障礙跑等。這樣進行合理化的教學，不僅可以促進學生的身體得到更加高效的鍛煉，也使教學內容得到了進一步的提升，同時也促進體育教學的趣味性得到提升。

（三）進一步完善體育設施，為體育教學提供充足的教學場地

具備完善的體育硬件設施，是體育教學與活動得以順利開展的物質基礎。因此，高職院校在加大對其它專業的教學基礎設施，進行投入的同時，應注重對體育設施與場地的投入、建設;配備齊全的體育設施與器材，便于教師可以開展具有特色的體育教學，也方便學生可以進行體育鍛煉。與此同時，高職院校需要注重體育場館的建設，為體育教學與活動提供更加專業化的場館，以便對校內的體育運動進行規范化的管理[4]。

（四）構建科學化的體育教學考核體系，注重學生的綜合素質培養

在對高職院校的體育教學進行必要的改進時，應構建更為科學、合理的體育教學考核體系，比如可以采取日常考核與期末考核二者相結合的形式。日常考核的內容，可以包含學生的出勤率、教學參與度，以及教學內容的完成質量;而期末的考核，則可以分為體能測試與體育知識、技能測試，借此對學生的體育教學的效果，以及體能鍛煉的效果進行掌握與分析，以促進學生的綜合、全面的發展。

（五）構建良好的體育運動與教學氛圍，使學生與教師認識到體育教學的重要性

高職院校應對其原有的教學觀念進行轉變，認識到體育教學對學生綜合素質的重要性，引導并激勵體育教師進行體育教學創新;針對學生的身體素質與特點，對教學體系與計劃進行相應的調整，進一步提升高職院校的體育教學質量。同時，以年級或專業為單位，構建院校的“體育運動”聯合機制，比如，開展體育競技比賽、對課間操進行創意與創新、豐富體育教學內容等。還可以在校內組建游泳隊、足球隊、羽毛球隊等運動隊伍，并定期組織訓練或相關的競技賽事。加大對校園體育運動氛圍的營造，使學生可以主動地參與到體育運動當中，促進學生個人綜合素質的提升。此外，加大對體育器材的采購力度，保障學校體育場地的安全性;體育教師可以指導學生開展相關的個性化體育運動。

三、結束語

綜上所述，為使學生的綜合素質得到更加有效的發展，高職院校應保障學生可以在智育、德育以及體育等方面，得到均衡的發展。因此，體育教師應改進、更新自身的教學理念與方法;同時，構建良好的體育學習與鍛煉的氛圍，引導學生可以主動地參與到體育鍛煉當中，使自身的綜合素質與競爭實力得到更為全面的提升。

參考文獻：

[1]梁旭.新形勢下職業高中體育教學中存在的誤區和對策探究[J].現代職業教育，2018（21）.

[2]曾習文.體育游戲在高職體育教學改革中的應用研究[J].體育風尚，2019（2）：122-123.

[3]張海濤.高職院校體育教育教學現狀分析與對策探究[J].當代體育科技，2018（22）.

[4]婁為正.高職院校學生綜合素質評價體系研究[J].新校園（閱讀），2018（12）.