CBE教學(xué)模式在體育教育專業(yè)跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用

田洪濤　張路

【摘 要】CBE教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)職業(yè)能力為出發(fā)點的職業(yè)教育模式。運用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法對CBE教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)闡釋，并與體育教育專業(yè)跆拳道教學(xué)模式進(jìn)行比較，嘗試性在跆拳道教學(xué)中運用CBE教學(xué)模式，旨在探索體育教育專業(yè)跆拳道教學(xué)的新模式，為高校體育課程教學(xué)改革提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】CBE教學(xué)模式 跆拳道 體育教育專業(yè)

2014年3月22-24日，由國務(wù)院發(fā)展研究中心主辦、中國發(fā)展研究基金會承辦的“中國發(fā)展高層論壇2014”年會在北京釣魚臺國賓館舉行。在論壇中教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表明中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，眾多的高校將轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心，淡化學(xué)科教學(xué)，強化專業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。我國高等院校傳統(tǒng)的“課堂+書本”的教學(xué)模式，更多地注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這一傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不能適應(yīng)即將改革的職業(yè)教育。因此，筆者有意探索未來高校的教學(xué)模式，在跆拳道教學(xué)中嘗試性引入CBE教學(xué)模式，目的在于探尋更適合未來高等院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)模式，為高校體育課程教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

一、CBE教學(xué)模式概念及特點

（一）CBE教學(xué)模式。CBE教育模式即以能力為本位的教學(xué)模式，是20世紀(jì)70年代美國休斯頓大學(xué)在教育心理學(xué)家布魯姆提出的掌握性學(xué)習(xí)模式和反饋教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，開發(fā)出的一種突出能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。CBE教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時，由相應(yīng)的行業(yè)專家提出本專業(yè)需要的各種技能，并將各個技能開發(fā)成特定的模塊，最后根據(jù)模塊來設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)模塊所設(shè)計的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核評價，掌握相應(yīng)的技能，最終提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

（二）CBE教學(xué)模式特點。CBE教學(xué)模式多流行于美國、加拿大、德國等歐美國家的職業(yè)教育中，在我國目前尚處于待開發(fā)狀態(tài)。CBE教學(xué)模式之所以能夠在歐美等國家的職業(yè)教育中如此盛行，這跟它具有獨特的特征是密不可分的，具有其他教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢。“CBE”主要特點表現(xiàn)為以下幾點： 第一，注重學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，具有較強的針對性。第二，以職業(yè)能力為終極培養(yǎng)目標(biāo)，將技能分成固定模塊，根據(jù)模塊設(shè)置不同課程，教學(xué)遵循循序漸進(jìn)、由易而難的漸進(jìn)規(guī)律。第三，教學(xué)形式和教學(xué)方法靈活多變，管理上更加合理化和科學(xué)化。第四，教學(xué)評價嚴(yán)格規(guī)范，科學(xué)合理。

二、體育教育專業(yè)中跆拳道教學(xué)模式存在的問題

（一）傳統(tǒng)跆拳道教學(xué)模式忽視學(xué)生個體能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的跆拳道教學(xué)中，統(tǒng)一由教師教授規(guī)定的跆拳道動作，所有學(xué)生學(xué)習(xí)一樣的動作。學(xué)生存在個體差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難照顧到學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的個體需求。

（二）傳統(tǒng)跆拳道教學(xué)模式不能有效處理理論與實踐的關(guān)系。未來的職業(yè)教育關(guān)注的重點是知識的運用，培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，實踐通常放在課程教學(xué)之后，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會失去積極性和主動性。理論知識的學(xué)習(xí)也只是教材的講述和教師的個人理解，不能有效滿足學(xué)生的實際理論需求。

（三）傳統(tǒng)跆拳道教學(xué)模式不能確立職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。我國高等體育課程現(xiàn)行的教學(xué)模式不能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的形成，依然是學(xué)科教學(xué)。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要不斷通過“實踐-學(xué)習(xí)-再實踐”的模式來進(jìn)行，清晰的培養(yǎng)目標(biāo)有助于學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)有的教學(xué)模式下的教學(xué)過程是一個教師不斷灌輸知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的過程，而非一個學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的過程。

三、CBE教學(xué)模式在體育教育專業(yè)跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)CBE教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求，在進(jìn)行高等院校體育教學(xué)改革中，根據(jù)CBE教學(xué)模式的要求，筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，以百色學(xué)院跆拳道課程教學(xué)為例，對CBE教學(xué)模式在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡釋。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)模塊設(shè)計。根據(jù)CBE教學(xué)模式中對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在跆拳道教學(xué)中要確定培養(yǎng)目標(biāo)為： 培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)能力，掌握相關(guān)的跆拳道動作技術(shù)和教學(xué)技能，要求學(xué)生具備扎實的跆拳道運動技能，豐富的跆拳道理論知識，能夠勝任社會健身俱樂部跆拳道教練員和指導(dǎo)員、各級學(xué)校跆拳道教師等領(lǐng)域的相關(guān)工作。

（二）教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計。根據(jù)跆拳道專業(yè)學(xué)生畢業(yè)所能從事的職業(yè)崗位需求，明確學(xué)生應(yīng)該具備哪些技術(shù)技能和相應(yīng)的知識儲備。跆拳道專業(yè)學(xué)生大體可分為運動技能模塊、教學(xué)技能模塊、創(chuàng)編技能模塊和賽事組織模塊，每個模塊又可以分為若干個小的教學(xué)模塊，每個模塊的具體內(nèi)容掌握之后就完成一個模塊的整體學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)過程設(shè)計。CBE 教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，主張學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。在跆拳道的教學(xué)過程中采用的方法： 教師教授跆拳道課程的基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和個體差異給每個學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生掌握一定的運動技能，待考核通過之后進(jìn)入下一個模塊的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以個體也可以團(tuán)隊協(xié)作，充分發(fā)揮團(tuán)隊中每個人的優(yōu)勢，集中學(xué)習(xí)資源，共享學(xué)習(xí)成果。CBE教學(xué)模式教學(xué)過程的設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）教學(xué)評價模塊的設(shè)計。CBE教學(xué)模式下的教學(xué)評價體系可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式評價基礎(chǔ)之上進(jìn)行改良，使其評價體系更加完善和趨于合理。跆拳道在進(jìn)行CBE教學(xué)模式后，教學(xué)評價可分為兩大塊進(jìn)行：第一，理論知識的考試。理論知識的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，模塊教學(xué)結(jié)束進(jìn)行測試。第二，技能考核。對學(xué)生所學(xué)的技能進(jìn)行隨即抽查進(jìn)行考核，重在考核學(xué)生平時的技能掌握情況，取消規(guī)定考核套路。第三，實踐考核。對學(xué)生的教學(xué)技能、創(chuàng)編技能以及賽事組織的技能進(jìn)行實踐考核，根據(jù)學(xué)生完成的熟練度和準(zhǔn)確度進(jìn)行評分。

【參考文獻(xiàn)】

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基金項目：2019年度百色學(xué)院校級教學(xué)改革項目：基于CBE理論的高校體育專業(yè)教學(xué)模式建構(gòu)分析—以百色學(xué)院為例（項目編號：2019JG26）。