貼合幼兒生活的自主體驗式園本課程的實施與思考
——以“大（二）班的幸福之旅”課程故事為例

文陳琳怡

生活是幼兒園課程的基礎和來源。學前教育專家張雪門先生曾經強調：“課程須和兒童的生活聯絡。課程內容越貼合幼兒的生活，就越能激發他們的興趣，幼兒的學習就會更加有效。”這就要求我們，尊重幼兒的興趣和需要，以幼兒的生活為起點，讓課程從生活中來，在生活中開展，也在生活中結束。

幼兒自主體驗式園本課程是我園“崇文尚美”理念下的研究成果，強調從幼兒視角出發創建生活化課程，其建構的價值在于讓幼兒通過親身經歷和實踐獲得知識和經驗，從而促進身心自主、健康、和諧地發展。那么，幼兒是如何在貼合生活的自主體驗式課程中獲得相關發展呢？

國慶假期后的第一天，我聽到幼兒們興致勃勃地聊起了國慶出游的話題。“爸爸媽媽帶我和弟弟去爬山了。”“我去了花鳥市場，看見了很多動物。” 圍繞“出游”，幼兒們用完整、連貫的語言表述自己去了哪里，看到了什么，以及在出游中發生的事情。從幼兒的興趣點出發，圍繞“出游”的課程故事也就此展開。

一、討論、協商：去哪里？

秋天是一個適合出游的時節，每年秋天幼兒園都會舉行遠足、秋游活動。秋游，不僅可以讓幼兒接觸大自然，擴大知識面，也可以讓幼兒增強保護環境的意識。

基于對出游地點的充分調查與了解，我們一起制作了出游意向圖。每個地點都由幼兒自己選擇，其中包含了標志性的、幼兒感興趣的元素，教師將距離的遠近、交通工具的選擇等要素梳理在同一版面，幫助幼兒形成完整經驗的同時也幫助他們建立事物之間的聯系。在課程進行過程中，幼兒們不可避免地會遇到一些超過他們最近發展區與生活實際的問題，教師要根據實際情況，及時給予幼兒適度和必要的支持。

經過幼兒們的討論與投票，我們最終確定了出游地點：蘇州上方山國家森林公園。

二、籌備、策劃：怎么去？

出游地點確定后，我們一起查閱了資料，制定出游攻略。幼兒們將自己的已有經驗通過繪畫、記錄的方式表達出來，其中包括去那里玩什么、怎么去以及一些注意事項。除了這些經驗準備，在相關物質的準備中，我們充分尊重幼兒的意愿，給予幼兒充分的自主權，讓他們在親身經歷和實踐中獲取經驗。例如，幼兒提出通過做家務、集體賣廢品、義賣圖書等方式賺取門票費用，我們給予了支持，并幫助他們順利完成了活動。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，也是重要的課程資源。家庭乃至親子關系的融入有利于課程的順利進行，同時也能夠有效地凸顯課程價值。

課程來源于幼兒的生活，同時教師也要有目的、有計劃地組織教學活動。為了讓幼兒達到預定的目標，教師不僅要在課程開始之前做好預設和準備，還要在課程實施的過程中及時關注幼兒的表現，鼓勵幼兒發現問題，引導他們及時記錄和梳理，提升解決問題的能力。教師還要肯定他們的想法，保持正確的立場，支持幼兒通過多種方式進行驗證、分享和交流。結合有計劃的指導，教師可以讓幼兒在貼合生活的自主體驗式活動中獲得知識和能力，習得生活經驗，在愉快、有益且真實的生活情境中，解決真實的生活問題，真正促進他們身心自主、健康、和諧地發展。

三、實踐、落實：幸福之旅

在美好的秋色中，幼兒們一起分享，一起閱讀，一起享受陽光，一起在秋日美景中自由奔跑，在與大自然的交互中展現出純真和美好。

在可以看得到楞迦塔的地方，幼兒們席地而坐，拿出了畫板和畫筆，讓美麗的秋景在自己的畫筆下栩栩如生。

四、回顧、分享：美好回憶

出游歸來，幼兒們通過繪畫的方式記錄了自己的出游感受。從幼兒的作品中可以看出，幼兒們非常享受這一次出游，也期待著下一次旅程。我請幼兒們給這次出游活動取個名字，最終我們以投票的方式選出了“大（二）班的快樂之旅”這個名字。這時笑笑突然舉起了手，她問我：“老師，能不能把‘大（二）班的快樂之旅’改成‘大（二）班的幸福之旅’？因為我覺得我們在幸福城堡里很幸福，這次出去玩也很幸福。”笑笑的提議得到了大家的一致贊同。在這個時候，我完全感受到了幼兒們的幸福。這是我作為教育者、課程實踐者和幼兒的陪伴者，感受到的最感動、最溫情的時刻。

五、幼兒所得

為班級策劃和組織這樣一場活動，讓幼兒們獲得了豐富的出游經驗，增強了他們的集體榮譽感。在遇到問題和挑戰時，教師的不介入給予了幼兒自主分析和解決問題的空間。對于自己感興趣的事物，他們專注、堅持，能主動承擔責任。在這個需要大家齊心協力才能完成的活動中，他們學會了分工合作，體會到了合作的重要性。在遇到困難時，他們能一起克服，遇到沖突時能協商解決，提高了社會交往能力，在完成任務的同時獲得了自尊、自信、自主。在收集信息和賺取門票費用的過程中，幼兒們感知、理解和運用了生活中的數學知識。在整個活動的過程中，幼兒們也獲得了幸福感，這就是他們將這次活動命名為“大（二）班的幸福之旅”的原因。幼兒們真切地感受到“我是大班的哥哥姐姐啦”“我是幼兒園的主人”。以幼兒為中心，教師給予支持，是這次活動的主調。

六、教師反思

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務。”幼兒們從入園以來，一共經歷了4 次秋游，都是有爸爸媽媽陪伴的親子游。而這是一次真正意義上的幼兒自主秋游活動，活動籌備與組織的每個環節都由幼兒自主討論，他們商量方案，達成共識，實際落實，讓整個課程有序推進，充分凸顯出幼兒的主體地位。在這個美麗的時節，幼兒為自己的班級策劃組織了一次走進大自然的活動，對幼兒來說，這是一個“生活性實習場”的課程體驗過程，也是“尚美”園本核心理念的一次實踐。

迎著秋風，伴著秋色，我們和幼兒共同體驗了這段幸福之旅，也期待著下一次更美好的旅程，期待著幼兒們更好地成長。