初中歷史教學與現代化教育技術的有機結合

摘要：隨著經濟的發展，社會的進步，學生素質教育的全面發展被提出了更高的要求。為了進一步滿足社會對于人才的需要，我國進行了一系列教育體制的創新和改革。這場全新的改革涉及到很多方面，其中一個要求就是課堂教學要實現現代化，即就是將現代化教學輔助手段引入到教學課堂之中，來豐富教學內容，提升課堂質量。因此，本文將對初中歷史教學與現代化教育技術的有機結合進行深入的分析和探究，希望可以給一線的教育工作者提供一定的參考建議。

關鍵詞：初中歷史教學;現代化教育技術;有機結合

中圖分類號：G623.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

引言

初中學生以形象思維為主，因此，初中歷史教學活動應該成為學生一種積極的情感體驗和愉悅的情緒生活。將現代化教育技術引入課堂，可以很好的活躍課堂上的教學氛圍，改變以往傳統的信息傳遞形式，從而調動學生學習的積極性，激發學生學習歷史的興趣，進一步提升教學效果。但是，由于教學的對象是人，課堂的主導者也是人，人是教學中最為重要的因素。所以，無論教學手段怎樣的先進，現代化技術在歷史教學中應用的多么的熟練，這些歸根到底都只是“末”，而老師和學生才是“本”。因此，在教學過程中，只有真正的實現學生課堂的主體地位，充分的發揮老師的主導作用，并且將兩者有效的結合在一起，才能形成積極、和諧、活躍的課堂氣氛，繼而讓學生真正的感受到課堂學習的樂趣，產生對歷史這門學科的熱愛之情。相反，如果本末倒置，會讓現代化教育技術在課堂上的應用過于形式，歸于鬧劇而已。因此，現代化教育技術的使用、教學內容的設計應立足于實踐，從學生的實際情況出發，以此來有效的提高學生的學習效率。

一、運用現代化教育技術的誤區

就當前而言，現代化教育技術已經在教育領域得到了廣泛的應用，但是在使用的過程中經常會出現一些問題。因此，要想將現代化教育技術和初中歷史教學有效地結合在一起，就必須走出現代化教育技術應用中的誤區。其一，應用現代化教育技術的目的在于更好地落實教學目標。所以，在應用的過程中，老師不能只是將關注點放在教學模式的創新以及教學手段的改進方面，而忽略了教學本身的目的。換種方式講，現代化教育技術其實只是教學工作中為了輔助教學目標達成的教學手段。其二，現代化教育技術在一定程度上可以減輕老師的教學壓力，但不等同于老師可以放手不管。作為初中歷史的老師，應該借助現代化教育技術的輔助手段，合理的設計教學內容。其三，現代化教育技術僅僅只是一種教學手段，在使用的過程中，老師應該選擇適當的應用方式和切入時機，而不是肆意的去濫用[1]。

二、初中歷史教學與現代化教育技術的有機結合的舉措

1.現代化教育技術與教學設計的結合

老師在進行教學設計的時候，應充分的考慮到教學目標、學情分析、重難點知識、教學過程、教學方式、課后分析總結這幾個要素。隨著現代化教育的不斷深化，老師已經很少采用傳統的紙質教材進行備課，而是更多地利用多媒體課件。另外，從教學設計的組成部分來看，其中的教學過程將會是應用現代化教育技術的關鍵所在。鑒于此，老師如果想要通過現代化教育技術對教學設計進行優化，就必須對教學過程予以應有的重視[2]。

在進行教學過程的課堂準備時，老師可以通過互聯網搜集一些與教材內容具有密切關聯的視頻、音頻以及圖像，并結合教學內容制作成多媒體課件。特別是對于初中歷史的教學來說，老師可以搜集一些有趣的人物傳記、歷史故事、影視資源等。在教學活動過程的設計中，老師可以將教材內容中的知識點通過動畫、圖片的形式展示出來，或者是搜尋一些與教材內容相關的史料，通過多媒體的形式呈現在學生面前。以此讓學生可以從全方位、多層次的學習和了解知識內容。同時，老師可以根據文章的層次，將一些復雜、條理不清的知識內容利用現代化教育技術展示出來，以此來幫助學生加深對于歷史知識的理解和掌握。最后，在進行課堂的分析和總結的時候，老師可以利用現代化教學輔助手段將教材內的重點、難點以及總結呈現在學生面前，通過老師的有效引導，加強學生對于課堂知識的回顧和復習，從而進一步保證教學的質量。

2.現代化教育技術和歷史知識的結合

歷史雖然內容豐富、情節曲折，但是初中歷史所涉及的知識并不夠有趣、生動，并且其中還存在著一些比較抽象性和理論性的概念，使得學生對于歷史這門課程的學習很難有足夠的積極性和學習興趣。針對這種情況，初中歷史老師必須嘗試著做出改變，應該積極的運用現代化教育技術來提升歷史課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，降低學習的難度，提高學生的學習效率[3]。

首先，教材內容。對于初中歷史課本中淺顯易懂或者是不重要的知識內容，老師可以通過課本和板書進行講解。對于教材內容中比較抽象、晦澀難懂、重難點的知識，老師可以利用多媒體的手段將其制作成課件，通過生動有趣的圖像、視頻等展現在學生面前，以此來吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。其次，課外知識的拓展。老師可以引導學生自主的尋找一些與初中歷史緊密相關的資料。例如，給學生推薦一些學習歷史知識的網址、書籍、圖冊、影音資料等，以此來拓展學生的眼界，加強對于自身歷史體系的完善。最后，從教學實際來看，初中歷史的教學方式都有生活化教學、探究性教學、情境化教學等。因此，老師可以依據教學內容，利用現代化教育技術，選擇合適的教學方式。比如，將歷史文本轉化為相關的歷史背景，通過動畫、視頻等歷史資源，進行知識的引入，以此來創設一個生動有趣的歷史情境，吸引學生的注意力，使其全身心的融入課堂的學習之中。

三、結語

總的來說，學科教學與現代化教育技術的結合已經成為了當代教育發展的主要趨勢。因此，作為一線的教育工作者，應該予以高度的重視，加快自身教學理念的轉變，創新教學模式和改進教學方法，以此來緊跟時代發展的腳步。

參考文獻

[1]楊陽.現代教育技術與傳統教學方法相結合的中學歷史教學之路[J].時代教育，2016（22）：167.

[2]王振英.歷史教學中運用現代化教學手段的幾點體會[J].中國教育技術裝備，2016（9）：119-120.

[3]孫立軍，仉元杰.淺析初中歷史教學與信息技術的有機結合[J].新課程（中），2015（8）：158-159.

作者簡介：曲瑤（1989—），女，漢，黑龍江富錦市，大學本科，二級教師，研究方向：初中歷史教育。