以情促教以境優(yōu)教

【摘要】與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式相比，情境教學(xué)法與學(xué)生的身心特征相適應(yīng)，觸及了學(xué)生的情緒、意志和精神需求，具有極大的應(yīng)用價(jià)值。本論文以高中英語(yǔ)課堂教學(xué)作為研究切入點(diǎn)，對(duì)情境教學(xué)法的開(kāi)展進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);高中英語(yǔ);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】陳茹，天津市耀華中學(xué)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，是人與人之間進(jìn)行溝通和交流的重要載體和工具。尤其是在核心素養(yǎng)要求下，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)模式單一，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)需求。據(jù)此，必須要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，充分借助情境教學(xué)法，從而提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法內(nèi)涵

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，情境教學(xué)法主要是在課堂教學(xué)中，教師緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，借助多種手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，近距離地感受知識(shí)、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

鑒于情境教學(xué)法其內(nèi)涵，具有四個(gè)顯著的特點(diǎn)，即：1.直觀性。教學(xué)情境的應(yīng)用，可將抽象、復(fù)雜的知識(shí)，變得更加形成、具體和生動(dòng)，使得學(xué)生在直觀的情境中，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并獲得知識(shí);2.形象性。學(xué)生在教學(xué)情境中會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并在這一過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果;3.暗示性。在教學(xué)情境中，具有一定的暗示功能，可引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，進(jìn)行思考、探究和想象;4.啟發(fā)性。情境教學(xué)法與學(xué)生的身心特點(diǎn)相適應(yīng)，常常結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)問(wèn)題構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和探索，進(jìn)而完成思維構(gòu)建、知識(shí)獲取，充分挖掘?qū)W生的潛能。

二、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助情境，激活語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重中之重，鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果不甚理想的現(xiàn)狀。教師可充分借助情境的方式，將語(yǔ)法知識(shí)置于一定的教學(xué)情境中，以提升英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，充分借助語(yǔ)言、故事、漫畫(huà)、影視和生活等途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

例如，在對(duì)情態(tài)動(dòng)詞“Will”應(yīng)用教學(xué)中，教師就借助了影視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式：給學(xué)生播放了“火影忍者”，組織學(xué)生對(duì)其中的經(jīng)典臺(tái)詞“有形的東西遲早會(huì)凋零，但只有回憶是永遠(yuǎn)不會(huì)凋零。”進(jìn)行翻譯，在翻譯的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)Will的具體應(yīng)用逐漸明確。如此一來(lái)，不僅促使學(xué)生掌握了這一情態(tài)動(dòng)詞的具體應(yīng)用，可促使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中，積極參與到學(xué)習(xí)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.采用情景，指導(dǎo)閱讀教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師更加關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生其他相關(guān)能力的培養(yǎng)，在這一背景下，給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀帶來(lái)了極大的壓力，甚至致使部分學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，常常喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)中，可充分借助情境教學(xué)模式，充分結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，選擇實(shí)物情境、圖像情境、表演情境、音頻情境等形式，進(jìn)行更具有針對(duì)性的課堂閱讀教學(xué)，以提升學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的閱讀需求。

3.運(yùn)用情境，強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目標(biāo)為3500個(gè)單詞，并且要求學(xué)生對(duì)詞匯的含義、利用進(jìn)行熟練掌握。可以說(shuō)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的根本，也是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)重點(diǎn)。據(jù)此，教師在具體的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，進(jìn)而促使學(xué)生在特定教學(xué)情境中，產(chǎn)生情感共鳴，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而升課堂教學(xué)效果。

4.利用情形，開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寫(xiě)作不僅是高考的重點(diǎn)，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要組成部分。同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作還是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要途徑。鑒于傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果不甚理想，甚至致使學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣低下。鑒于此，教師具體的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可充分借助情境教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作情境，進(jìn)而促使學(xué)生在情境中，更快地進(jìn)入寫(xiě)作的狀態(tài)中。

綜上所述，情境教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)模式，伴隨著新課程改革而出現(xiàn)。鑒于傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須要充分借助情境教學(xué)法，全面加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法、閱讀、詞匯和寫(xiě)作教學(xué)，進(jìn)而全面提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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