“三融合 ”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建研究

徐楊 袁平

摘 要 在遼寧科技大學軟件工程專業(yè)構建“教學與科研、課內與課外、學校與實踐基地”三融合的教育體系。使大學生在專業(yè)課程學習的同時，能夠培養(yǎng)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種精神、一種能力及一種素質。把最新科研成果引入課堂、納入教材等措施，將科研資源轉化為教學資源。同時通過本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊，促進學生實踐動手能力、專業(yè)素質和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學生通過雙向選擇參與指導教師的科研項目，接受科研熏陶和訓練。

關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 三融合 教育體系

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的到來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等學校教育教學改革的重要方向。高等教育作為培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，擔負著為祖國的發(fā)展提供人力資源保障的重要職責，如何培養(yǎng)出一批適應現(xiàn)有經(jīng)濟發(fā)展狀況的創(chuàng)新型人才是高等教育機構必須思考的問題。從國務院辦公廳頒發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36 號）文件，我們不難看出開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高等教育改革的內在需求，更寄托著黨中央對高等教育發(fā)展的關心與重視。遼寧省作為教育大省，近些年的畢業(yè)生的輸出量均在逐年上升，在新的一輪教育改革過程中我省高校必須將注意力迅速從通過高等教育擴張積累人力資本，轉移到培養(yǎng)更有利于社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才上來，開展一種以大眾化、廣譜式來培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能、就業(yè)能力，而是將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神作為學生能力和素質的培養(yǎng)目標。其核心內涵是以構建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為指向的現(xiàn)代高等教育模式為目的，引導學校不斷更新和升華教育觀念，深化教育教學改革，將人才培養(yǎng) 、科學研究、社會服務緊密結合，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養(yǎng)的轉變，強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，切實提高人才培養(yǎng)質量。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革內容

1.1教學與科研融合

將科研項目資源轉化為現(xiàn)實的教學資源，把最新科研成果引入課堂，將科研資源轉化為教學資源。可以將橫縱項科研項目進行分解，橫向項目一般與學生所學專業(yè)課知識聯(lián)系緊密，可以將實際項目案例拆解后融入到專業(yè)課課堂，使學生知道目前我所學習的專業(yè)知識在項目中如何應用。比如拿到一個實際項目我們要先進行可行性研究、需求分析等這就用到軟件工程課程里的生命周期知識，在代碼實現(xiàn)階段需要用到所學C++程序設計、JSP程序設計等等。而縱向項目一般是查文獻，提出問題，分析問題，解決問題，要用到算法設計與分析課程內容，對算法的改進又與基礎課聯(lián)系緊密，經(jīng)常用到線性代數(shù)、高等數(shù)學、概率統(tǒng)計等課程內容，可以給學生列舉一個求顏色三刺激值計算的公式，是一個積分公式，這樣學生會感覺自己學的高等數(shù)學原來是有實際應用的，而不是單單就為了考試，避免一些學生讀了研究生了后悔當初為什么沒好好學數(shù)學。讓學生通過雙向選擇參與指導教師的科研項目，接受科研熏陶和訓練。真正做到教學與科研融合。

1.2課內與課外融合

要想真正把一門專業(yè)課學好，只通過課內教學遠遠不夠，把學院精品課程網(wǎng)站作為課下輔助，同時課外實踐“大創(chuàng)項目+競賽”三位一體 ，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。在人才培養(yǎng)方案中強調實踐能力 、自主學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等主要教學環(huán)節(jié)作為畢業(yè)要求之一。在專業(yè)教育和學科教學中滲透創(chuàng)新、創(chuàng)意 、創(chuàng)造的理念，并貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，覆蓋教學全過程，啟發(fā)學生把所學專業(yè)知識充分應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

推進教學方式、考試方式改革，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。突出以學生為中心的理念，融入實際案例討論等多種形式，體現(xiàn)出學生更多的參與特點。

推進精品共享課程建設，推動教師改革教學方法。完善課程學習過程中過程考核與期末考核相結合的課程考核評價方法。

1.3學校與實踐基地融合

學院從政策上鼓勵教師發(fā)動多種資源建立實習基地，目前，學院正在運行的實習、實訓基地達到20余家。而且在學生實習、實訓的過程中，學院責成專業(yè)教師跟蹤基地的實習內容、實踐方式，學生狀態(tài)，并在實習結束后，召開師生座談會對實習、實訓結果進行反饋。根據(jù)反饋內容，每年動態(tài)地更新實習基地，使一年的校外實習不僅限于有地方去，還要實現(xiàn)高質量的實習，使學生真正地提高工程實踐能力。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的難點

重新認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的關系;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要平臺、載體、內容和行動;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依托學生所學的專業(yè)課程的教育，并貫穿于本科人才培養(yǎng)的全過程。本項目提出“教學與科研、課內與課外、學校與實踐基地”融合的教育體系。將科研項目資源轉化為現(xiàn)實的教學資源，把最新科研成果引入課堂，將科研資源轉化為教學資源。將橫縱向科研項目拆解轉化為課內知識的延伸;通過課內教學，學院精品課程網(wǎng)站作為課下輔助，同時課外實踐“大創(chuàng)項目+競賽”三位一體 ，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

參考文獻

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